立德樹人理念下大學視覺傳達設計專業課程中的思政探索與實踐

高 甫 庫小偉

（四川文化藝術學院，四川 綿陽621000）

一、緒論

教育的本質是人的培養問題，怎么培養人、培養什么人是一切教育工作的出發點和落腳點，習總書記強調：“高校立身之本在于立德樹人”，明確的知名了高等教育改革的方向，展示了立德樹人在高等教育體系中的戰略性高度。2020 年9 月22 日，習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上發表重要講話，再次強調把立德樹人作為教育的根本任務。

“立德樹人”思想由來已久，在我國的歷史可以追溯到先秦時期，《左傳》中寫道“太上有立德，其次有立功，其次有立言”成為中國千年文人所追求的最高境界。高等教育立德樹人的關鍵首先是立師德，要求高校教師嚴格遵守《中華人民共和國教師法》，愛崗敬業、關愛學生修身正己、為人師表。在學生面前，教師的一言一行都是教學的具體表現，教師不僅僅要成為專業學科知識的傳授者，也應該成為學生樣行的榜樣和品德的塑造者。高等教育在新時期的改革實踐中，要不斷的加強高校教師隊伍的師德建設，構建師德工程已成為高等教育工作的重要環節。

高等教育立德樹人的關鍵再次是立學德，要求學生形成良好的思想品德和行為習慣，培養出有專業能力、有良知、有同情心、有社會責任感的四有大學生。把思政教育滲透到專業課堂、學生興趣社團、課外項目小組等所有教學環節之中。與此同時，高校可以采用馬斯洛的需要層次理論分析大學生的現實需求，因“需”施教的開展立德樹人教育。

高校視覺傳達設計專業經過幾十年的發展，到2016 年開設視覺傳達設計專業的高校多達500 多所，成為了當下熱門專業之一，是高等教育極為重要的專業學科組成部分。根據筆者自身教育教學實踐和調研，現有視覺傳達設計專業的教學過程中普遍存在重專業實踐、輕理論學習的現象，課程思政建設的探索也大多停留在理論初步研究的階段。

視覺傳達設計專業肩負著培養新時代專業設計和創意從業人才的重要責任，落實立德樹人的根本任務是其不可推卸的責任。如何將課程思政融合到視覺傳達設計專業課程教學的全過程中，實現專業教育與德育教學的整合是所有視覺傳達設計專業開辦院校、專業負責人、任課教師所面臨的重要課題。鑒于此，本文嘗試多路徑尋找立德樹人理念下視覺傳達設計專業課程思政實現策略。

二、視覺傳達設計專業課程思政建設的價值闡述

（一）視覺傳達設計專業課程思政解析

視覺傳達設計專業課程思政指的是在專業課程中發現并進一步挖掘出專業所可以涉及到的思想政治教育元素，發揮課堂教學的主渠道作用，把立德樹人融入專業教育的全過程，潛移默化地引導學生踐行社會主義核心價值觀，與課外社團與活動等第二課堂一起組成立體的立德樹人育人環境，從而保障立德樹人的實際教育效果。

視覺傳達設計專業的學生普遍存在輕視理論學習的情況，而在對學生的專業課堂教學的過程中，教師在傳授知識、加強學生專業能力的過程中，需著重注意激發學生學習理論知識的興趣，引導學生分析設計與創意工作的機會和挑戰，逐漸地樹立起專業方向感和進取心。對于專業課程教學的重要參與者——教師而言，需要教師自身充分認識到應該盡職盡責的承擔起立德樹人的育人責任，主動學習、主動融入，充分地發揮所講授課程的育人功能。

（二）視覺傳達設計專業課程思政建設價值

我們的國家之所以取得如此大的成就，是一代代中國人努力拼搏的結果，是“兩彈一星”精神、“女排精神”、“鐵人精神”的一步步實踐。高等教育肩負著培養新一代社會主義建設者的重要責任，承擔著立德樹人的根本任務，回答著“培養什么人、怎么培養人”的問題。

黨的十八大以來，中國特色社會主義事業建設取得了很大的成績，進入了新的歷史時期，在國家科技強國、經濟強國、教育強國的戰略舉措背景下，黨和政府做出“雙一流”高校建設等一系列重大決策，使得我國教育水平逐步的發展并得到很大的提升。一流的大學需要一流的專業，而一流的專業需要一流的課程支撐。對于一流課程來說，只有做到既傳授了知識、培養了能力，又進行了價值觀的引導，使得專業教育和德育相容才能夠實現真正的一流。從課程建設來看，專業課程思政建設為民辦高校專業教育質量的提升既創造了機遇也明確了方向。

長久以來，大眾認為藝術設計類專業學生因學習成長和專業特點，與其他普通專業大學生相比具有文化理論較為薄弱、思想活躍的特點，我們應該敏銳地認識到藝術設計類專業所培養的學生綜合素質的不足之處。所以，在藝術設計類專業踐行課程思政，落實立德樹人，加強藝術設計類學生的思想政治素養具有十分重要的意義。

《中國制造2025》提出,堅持創新驅動、質量為先綠色發展結構優化、人才為本的基本方針，中國創意文化產業正在逐步的興起，設計服務行業越發的繁榮。視覺傳達設計專業作為創意文化產業發展進程中培養所需專業人才的重要機構，肩負著培養新時代設計專業人才、主力創意強國建設的重要責任。在這樣的形勢之下，在視覺傳達設計專業進行課程思政建設，培育專業技能過硬、思想品質優秀的專業人才現得有尤為的重要。

三、視覺傳達設計專業課程思政建設的難點分析

（一）教師隊伍的課程思政基礎和認知不足

從當前藝術設計類專業教師隊伍現狀來看，絕大多數專業教師都是原有設計教學體系的教育下成長起來的，從事教學崗位以來，也多以專業技能的講授為主，其教師自身對理論知識的講授也存在不重視、不擅長的情況。課程思政的理論認識程度也相對的較為缺乏，設計課程中的思想政治教育理論核心元素的提取與植入缺少強有力的教學資源支撐，課程思政教學深度和創新度都存在著一定的不足，這種情況直接影響到設計專業課程思政的建設效果。

（二）課程思政的教學資源和實踐經驗不足

設計專業進行課程思政的建設不是說在原有的課程中簡單地增加一些思政知識點，喊幾句思政口號，而深入挖掘思政內涵融入實際的教學場景之中。這就要求設計專業的課程教學需要從新構建現有課程結構，轉變原有教學模式、優化教學方法，在教學設計上緊跟黨政方針和時代發展，把社會經濟建設成果、紅色文化等思政元素作為課程背景融入到整個課堂的教學過程之中。當前設計類專業雖然大多指定了課程思政的總體目標，但是在實際實踐的過程中仍然存在的許多的不足，暴露出一些現實存在的問題：首先是教學大綱、教案等教學資料設計相對滯后于課程思政的教學要求；其次是高校大多數設計專業的課程思政實踐都尚處于摸索階段，實踐經驗和理論支撐不足，相互借鑒性不強；另外教學形式也較為單一，課程創新度不足的問題也較為突出。

（三）課程思政的量化考核標準以及教學評價不足

現有專業課程考核主要是將課堂出勤、作業完成情況作為主要量化考核依據，對于學生在課堂上的學習態度等過程性評價考慮不足。如何優化課程考核標準，將學生課堂學習態度等思想意識形態的評估作為課程考核的一部分有著一定的難度，但是在缺少思政教學成果考核標準的情況下，很難做到課程思政對于學生的思想品德引導作用，所以專業課程的量化考核標準和教學評價還需要不斷的優化，使其和課程思政的教學新形態與之適應。

四、視覺傳達設計專業課程思政建設的實現策略

（一）加強教師培訓，提升教師思政水平

設計專業教師的專業知識能力是毋庸置疑的，但是除了必備的專業能力之外，還需要專業教師培養自己的思政能力。只有教師自身很好地學習和領悟了育德樹人和課程思政的深層精髓，才能夠敏銳地捕捉到思政元素應用在課程設計之中，才能在課堂教學中潛移默化的把正確的價值觀引導在教學的過程中，從而高效地完成課程思政的立德樹人任務。

（二）優化教學設計，拓寬課堂教學方式

課程思政的新形勢要求教師要把知識傳授與育人目標相統一，如何讓專業教學內容和思政內容毫無違和感的進行合理結合是教學設計的重點和難點。這就要求教師在教學設計的過程中認真思考、科學歸納，把課程思政的教育元素合理的放置于合適的教學環節之中。在專業課堂教學過程中，可以引入黨政宣傳設計項目，讓學生在參與實題項目設計教學的過程中去主動地了解紅色文化背景知識，從而使得學生的社會主義核心價值觀認識得以不斷提升。

（三）轉變學生觀念，確立學生的主體地位

立德樹人的主體對象是學生，在專業課堂教學中要確定學生的中心地位，以學情作為課程思政落腳點，對學生的學習需求、學習態度、價值取向進行較為深入的準確分析，為專業課程思政的有效實施探索出可靠的方式。課程思政的實施切忌不可道德說教，需要從專業知識體系出發，把思政實例融于課堂項目實踐之中，引導學生積極主動地學習和解決項目過程，在思政背景專業項目中主動了解和接收思政理念，從而實現課堂知識傳授、專業能力培養和德育的統一，確保課程思政的思政育人效果。

五、結語

視覺傳達專業肩負著培養新時代文化和創意產業專業人才的重要責任，是我國創意產業升級、“中國智造”和“工業4.0”的重要力量。立德樹人的教育使命需要各個專業學科都努力探索實踐，構建出“三全育人”的教育格局。但視覺傳達設計專業課程思政建設尚處于起步階段，還未有成熟的經驗可以借鑒，在教學研究和教學實踐中也沒有形成成熟的理論體系，還需要逐步地進行探索并完善符合專業自身特點的課程思政理論體系和實踐方式。