高師院校民族器樂方向藝術碩士（MFA）課程設置優化策略

鄧吟梅

（湖南師范大學 音樂學院，湖南 長沙410006）

一、高師民族器樂方向藝術碩士課程設置優化的必要性和意義

2014 年，教育部下發《關于改進和加強研究生課程建設的意見》，進一步明確加強研究生課程建設的重要意義和總體要求指出課程學習是保障研究生培養質量的必備環節，在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎性作用。重視課程學習，加強課程建設，提高課程質量，是當前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務。所以，優化高師民族器樂方向藝術碩士的課程設置對培養民族器樂專業藝術碩士人才至關重要，同時也是推動藝術碩士專業學位教育改革和發展中的重要一環。

在全球文化激烈碰撞與交融的今天，民族器樂藝術作為我國的一種傳統藝術形式，有著深厚的歷史底蘊和文化積淀。高校民族器樂人才的培養，與我國民族器樂藝術進一步傳承和發揚，并且能立足于世界音樂舞臺息息相關。為了滿足社會對大批高層次、應用型民族器樂演奏人才、教育人才的需求，為了進一步發展和壯大民族器樂音樂在我國傳統音樂文化中的力量，越來越多的高師院校獲批設立民族器樂藝術碩士學位授權點。但目前，高師院校培養民族器樂專業藝術碩士的質量還參差不齊。在民族器樂專業藝術碩士的總體教學上，一些高師院校還面臨課程設置師范性不突出、民族器樂專業特點不突出等問題，未能很好的將民族器樂演奏與學生要學的專業理論知識進行融合教學。因此，筆者認為在高師院校民族器樂藝術碩士的課程設置方面提出可行的優化策略，具有十分重要的理論意義和實踐價值。

二、優化的方向和目標

2005 年國務院學位委員會頒布的《藝術碩士專業學位（MFA）設置方案》中要求：藝術碩士專業學位獲得者應具有高水平的藝術創作技能、系統的專業知識、較高的藝術審美能力和較強的藝術理解力與表現力，能夠勝任本專業藝術創作領域的各種表現形式。并且在教學內容方面要突出專業創作特點，以專業實踐為主，同時注重藝術理論的培養和藝術素質的提高。那么高師院校民族器樂專業藝術碩士的人才培養，要結合自身優勢特色，要把民族器樂演奏特點貫穿于培養的始終。高師院校的民族器樂藝術碩士研究生不僅要具備精湛的專業技能，還要有較高的文化理論素養；不僅要能在藝術舞臺上綻放光彩，還要能在“教師講臺”上揮灑汗水。

因此在高師院校民族器樂藝術碩士課程設置方面，如何突出民族器樂專業特征、如何更好地促進民族器樂理論與專業實踐相結合、如何提高民族器樂專業藝術碩士的實踐教學能力，這些問題都是我們優化的方向。通過對課程的優化，提高民族器樂藝術碩士的專業實踐能力和理論文化修養、促進學生理論聯系實際的能力，走一條理論聯系實踐、能力應用教學的課程設置優化之路是我們的優化目標。最終在人才培養中實現理論與實踐的相輔相成，進一步凸顯高師院校民族器樂藝術碩士專業型、實用型、學術型的綜合人才特點。

三、高師院校民族器樂方向藝術碩士課程設置優化策略

（一）在民族器樂語境下創新音樂基礎必修課程

當前，多數高師院校的藝術碩士（音樂）專業必修課程采用歐洲近現代音樂教育體系教學，內容也以西方古典音樂為主，這容易導致學生忽視對傳統民族音樂文化的學習，同時也不利于民族器樂專業藝術碩士對音樂基礎理論課程知識的理解與接受。

因此，高師院校應針對民族樂器專業學生的個性需求，以突出民族樂器專業特征為導向，對音樂欣賞與分析、視唱練耳等藝術碩士（音樂）基礎必修課程的教學結構內容以及形式進行調整和創新。首先，高校可以適當調整音樂欣賞與分析類型課程在作品選取上的比例分配，既要選擇經典的西方音樂作品，也不能忽視對傳統民族音樂作品的賞析。民族器樂專業研究生應對不同時期、不同風格的民族器樂作品都有基本的學習和掌握，從而提高自身的民族音樂審美能力和作品分析能力。其次，由于民族樂器的律制特點區別于西洋樂器，且民族樂器專業的學生對音準的把握度也和西洋樂器專業的學生有所差異。因此，在民族器樂專業藝術碩士的視唱練耳課程設置中，應在保留原有西方科學訓練方法的基礎上，滲透民族音樂元素，創新課程內容，如融入多種民族樂器音色聽辨、學習中國特色節奏型、中國作品視唱等。

(二)增設與民族器樂演奏實踐緊密結合的專業理論課程

作為民族樂器演奏專業的研究生，“專業學位論文須與專業實踐能力展示緊密結合，須根據所學的理論知識，結合專業特點，針對本人在專業實踐中的問題思考、方法研究、創新探索等進行闡述?！睘榇耍邘熢盒？梢栽鲈O一些為民族器樂演奏實踐服務的專業方向理論課程如：演奏家與中國音樂作品文獻課、中國樂器法、中國器樂發展史等，其目的在于通過這些理論指導與實踐探索并存的課程引導學生主動地在自己的專業領域內開展學習研究。教師在設置課程內容時可以選擇以啟發性的內容為主，把實踐探索的空間交給學生。在課程形式的選擇上，可以采用經典民族器樂作品分組演繹、民族器樂作品專題研討、研究成果匯報展示等形式，增加學生演奏實踐的參與性。通過這種理論與實踐結合的課程設置方式，學生既能學習到廣博的民族器樂專業理論知識，又能提高自身的實踐創新能力。

（三）優化高師民族器樂專業藝術碩士課程中學生教學實踐的運用

“職業性”是專業學位的基本屬性，“師范性”是高師院校的發展特殊性。而高師院校培養的民族器樂專業藝術碩士也多為民族器樂教育工作者，那么在高師院校民族器樂藝術碩士的課程設置中除了要有系統的樂器教學法課程，尤其應強調學生教學實踐能力的提高。

首先，可以設置小組專業觀摩課，采取學生互教互評的課程模式。通過這種模式，一方面能提高民族器樂藝術碩士的專業鑒賞、教學評價能力，另一方面還能訓練學生找到解決不同演奏問題的方法，從而增強自身教學水平。

其次，在課程形式設置上可以采用學徒式教學形式，由高年級研究生輔導教學低年級研究生，研究生輔導監督本科生的學習。這種分階輔導教學模式引導學生由學轉換為教，提升了民族器樂藝術碩士的教學實踐能力，使學生主動思考科學的演奏方法，提高因材施教的能力。

四、結語

綜上所述，圍繞“突出民族器樂專業特征”“促進理論和實踐結合”“提升教學實踐能力”三個核心點來優化高師院校民族器樂專業藝術碩士的課程設置，從而提升高師院校培養民族器樂專業藝術碩士的質量，能促進民族樂器在高校的可持續發展。