無錫本土文化元素在幼兒園環境創設中的應用研究

馮 丹

（無錫城市職業技術學院 師范學院，江蘇 無錫214153）

江蘇作為我國的教育大省，在各個年齡階段對于孩子教育的投入都是領跑于全國的，而無錫市又是在江蘇各地教育中數一數二的城市，這點可以從幼兒階段的學前教育就可以體現出來。家長對于孩子從小教育的重視，使得孩子在幼兒階段就要學習各種課外課程，學習壓力很大。幼兒園在很多時候對于孩子的文化學習重視多余培養孩子的其他領域知識，比如孩子的動手能力等，這點可以從幼兒園的環境創設中體現出來。

一、無錫地區幼兒園環境創設的現狀分析

（一）師生互動偏少

無錫地區有不少幼兒園，其中分公辦以及私立幼兒園，大部分的幼兒園在設計環境時，考慮到了幼兒年齡的特點，能夠針對幼兒設計出很多形象可愛，色彩鮮明的兒童裝飾繪畫或者手工作品，用于裝飾布置幼兒園整體形象。但是這些設計中往往缺乏了能夠培養兒童自身動手能力的部分，絕大多數的設計只是起到了裝飾陳列的作用，并不能用來當做幼兒與教師之間互動的游戲道具或者教學道具，更不能開發幼兒的動手能力。

（二）空間利用不充分

很多幼兒園在設計環境時，往往空間利用不充分。比如除了教室里，教室走廊的地板上不會被布置，洗手間也可以設計相關的環境創設。幼兒園除了在室內可以進行環境設計，還可以對室外的場地進行環境設置，對于室外的布置往往會被人忽略掉，室外的空間更大，可設計利用的部分更多。

（三）本土化元素應用少

很多幼兒園在設計環境裝飾時很少應用到本土元素，比如和當地相關的一些民間藝術，民間文化，而這些能夠體現當地特色的元素如果能合理的利用到幼兒園環境設計中，能夠大幅提升幼兒對家鄉的熱愛及歸屬感等。

（四）幼兒園場地受限

隨著城市人口的增加，二胎政策的出臺，很多城市幼兒園招生情況日趨火熱，很多新辦的幼兒園在城市里如雨后春筍般開了起來。這些幼兒園一般都是設置在居民區集中點，由于市中心土地面積使用情況較為緊張，很多幼兒園占地面積不大，勉強能容納幾個班級，這就導致幼兒園的環境創設只能設計的較為簡單，不能做出題材比較豐富，占地比較大的環境創設。

（五）家、校、社會的合作中出現的矛盾

中國的現代教育正處在一個高度發展的時期，社會各界對孩子的教育問題都非常重視，同樣在無錫也是如此。學齡前兒童的教育尤其受到家長們的關注，除了日常在學校期間的學習和生活習慣，家長們也會爭先為孩子報名各種輔導班，教師在教授學生知識的同時也會布置相關的作業，其中很多的作業成果會用于布置班級甚至學校的環境。一些優秀的學生作業還會被設計成學校的游戲道具等，不過很多都是由家長和學生共同完成，這是學校尋求家校合作最常使用的一種手段。

現在的幼兒園學生經常同時面臨校內和校外輔導班的兩種作業，但是學齡前的學生普遍年齡小，對事物的認知程度達不到老師作業的要求，所以這些作業成了“家長的作業”。其中很多學校和家長認為這種現象很正常，家長們為了讓孩子“有面子”不惜花費高價買各種各樣的作業材料，而小朋友本人卻很少參與到這些做作業的過程中去。這種學習，這種作業，從一開始就背離了老師布置作業的初衷。學校希望在孩子的學生上能夠和家長合作，但是這種合作是無意義的。校外的那些輔導機構在孩子的學習上要尋求家長的合作，往往很多是本末倒置，根本沒有起到實際的作用。

二、無錫本土文化對幼兒園環境創設形成的影響

（一）無錫傳統民間文化特色

無錫是一個歷史悠久的江南水鄉，在這里，人們可以看到小橋流水人家，太湖朝起暮落的美景。無錫同樣也是個現代經濟高速發達的城市，這里高樓聳立，車水馬龍川流不息。無錫還是一個街頭巷尾充斥著各種美食佳肴的地方，在這里你可以從早吃到晚，盡情的品嘗江南的飲食文化。無錫也是一個擁有自己的傳統民間文化的城市，“無錫泥人”，錫劇《珍珠塔》、《雙推磨》等流傳至今，深受無錫本地人的喜愛。作為無錫人，都希望能夠把這些經典的無錫傳統文化繼續流傳下去，這需要社會各界的共同努力才能實現。

在無錫本土的一些幼兒園里，也能看到有一些幼兒園的環境設計專門針對無錫本土的民間文化傳統創設主題墻飾等，有些還會做一些相關的手工道具，這些都能從小對幼兒培養出熱愛家鄉的情懷?，F在無錫很多幼兒園還會另設一些“泥工課”，而無錫的“惠山泥人”是聞名世界的本土手工藝作品，這些“泥工課”也理所當然的會結合一些“惠山泥人”的特色來教授孩子，孩子們做出來的泥工作品又能作為幼兒園環境布置的材料為幼兒園增色。

（二）無錫現代城市文化特色

無錫是一個城市經濟建設很發達的地方，城市中到處矗立著高樓大廈，道路建設相對完善，城市高架數量也是排在全省前列，更是在蘇南地區第一個修建綜合性機場的城市，2020 年10月，無錫也正式開通了地鐵三號線，加快了整個城市的發展節奏。無錫同樣是一個有歷史有故事的城市，它是魚米之鄉，是江南水鄉，在無錫的南長街，惠山古鎮，蕩口古鎮等地方，人們依然可以看到富有無錫傳統特色的民居建筑，這些現代與傳統的原色共同形成了當代無錫城市文化的特色。

無錫本土幼兒園的環境創設可以依據無錫城市中的這些現代交通設施，城市建筑，特色民居設計一些手工、繪畫作品，用于裝飾幼兒園。比如，可設計一些“無錫城市地圖”，可以針對某個區專門設計一些當地代表性較強的建筑，或者交通道路等標志，也可以把這些“地圖”設計成“小迷宮”的形式，作為一個游戲道具，讓幼兒在玩游戲的時候認識自己家鄉的道路和建筑等。這些設計不僅可以使幼兒園的環境創設耳目一新，還能豐富幼兒園的課程內容，也可以增添幼兒的愛家鄉情結。

（三）無錫本土文化在幼兒園環創設中的運用所帶來的效果

無錫本土文化是需要社會、學校、家庭共同努力方可傳承下去，學校在其中扮演的角色尤為重要。除了在平時授課中教孩子們“無錫話”，認識無錫的歷史名人，還可以利用幼兒園內的環境布置，設計各種各樣與無錫相關的元素來裝點幼兒園，在無形中讓幼兒認識無錫，熱愛無錫。

三、無錫本土文化在幼兒園環境創設中對師生成長的意義

（一）愛國主義教育

愛國主義教育都是從每個孩子小時候開始，幼兒園會為了加強幼兒的愛國主義情懷，在平時的課程中設置很多相關的愛國主義內容嗎。當然，每年的愛國主義相關的活動，幼兒也會專門開設，很多也需要家長參與到其中。

在幼兒園的環境創設中，很多幼兒園會針對幼兒的日常生活，或者專門的課程內容設計出相關的墻面布置，或者環境布置，但是有不少的幼兒園并不會把富有本土特色的元素融入到幼兒園的環境創設中。而忽略的家鄉本土元素，往往是幼兒接觸愛國主義教育的一個最好的切入點。從愛家鄉上升到愛祖國是一個很自然的過程。無錫本土幼兒園應當更多的把無錫本土文化特色運用到幼兒園環境創設中，使得幼兒能夠從熱愛身邊的家鄉文化一步步升華到熱愛祖國。

（二）提高教師的職業技能

隨著社會對教育的重視，學校每年招聘教師的要求也逐年提高。針對幼兒園教師的招聘要求，也通常要求教師要具備本科學歷甚至是研究生學歷。很多高學歷的幼師人才進入幼兒園一線教師的隊伍，這在提升幼兒園整體教學水平上起了很大的作用。但是同時我們也發現其中也存在著一些問題。比如高學歷幼師往往在科研與上課的業務水平都比較高，但是在一些需要動手的手工制作及教具制作甚至是幼兒園環境創設中，并不是很擅長。而利用布置富有無錫本土特色的幼兒園環境設計是鍛煉幼師職業技能水平的一個機會。這個過程不僅考驗了幼師的手工制作能力，同時還鍛煉了幼師美術設計等一系列的專業技能。

（三）培養幼兒的動手能力

幼師在進行幼兒園環境創設的過程中完全可以讓幼兒配合同時來完成環境創設，這個過程同時也能對幼兒起到以個鍛煉動手能力的作用。這個動手能力的配可以是多方面的，可以是手工方面，也可以是繪畫方面，甚至可以設計一些游戲或者故事表演，穿插在其中，這也同時還鍛煉了幼兒園的表達能力。比如在布置無錫本土元素方面的幼兒園環境，可以設計一些與無錫相關的歷史人物知識和故事在其中，讓幼兒參加來講故事等活動。

（四）促進家校社會的有效合作

幼師在布置幼兒園環境的過程中，可以借助社會和家庭的幫助，比如布置無錫本土環境創設時，可以邀請一些熟知無錫歷史或者無錫風土人情的專家或者本地的老人等來校園里講故事等，也可以邀請家長來參觀由學生老師一起布置的環境裝飾。甚至還可以邀請一些錫劇愛好者來幼兒園為小朋友表演錫劇，也可以讓小朋友參與到錫劇表演中去，這些都可以成為無錫本土環境創設的一部分。

四、結語

在未來，能夠把無錫本土文化長久的傳承下去是許多無錫人們的愿望，運用無錫本土化元素與幼兒園環境創設巧妙的結合在一起是能夠讓無錫文化傳承下去的一種實際有效的手段，這種手段不僅讓幼兒更愛自己的家鄉，也提高了幼兒動手能力增長了幼兒的眼界，同時也提高了幼師的職業技能水平，還加強了幼兒園與社會以及家庭之間的互動，拉近了幼兒園與家庭之間的距離，增加了師生之間的互動，使得家校之間的合作更有意義。