活動 探究 延伸

李莉

摘 要：新課標提出：“在教學中，要不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。”在小學道德與法治SACE-R教學模式引領下，開展豐富多彩的體驗活動，讓學生從體驗中去感悟、去交流、去提高，可以更加有效地培養學生良好的道德素養，提高實踐能力，培養探究精神，讓道德與法治課堂更高效、靈動、充滿樂趣。

關鍵詞：活動型課程;道德與法治;趣味

道德與法治是活動型的綜合課程，課程目標主要是通過學生參與豐富多彩的活動與行為實踐實現的，因此活動是教學的主要形式。在日常教學中為學生創設各種親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，讓學生通過實踐、探究，產生體驗，建構知識，有利于發展學生的情感、態度及價值觀，涵養學生的道德與法治素養，凸顯道德課程靈動性，提高教學的趣味性。

一、形式多樣的課前活動，點燃學生學習的激情

上課前，教師根據教學內容，指導學生搜集資料、做時事報道或小品表演等，為學習內容做好鋪墊，能引領學生提前進行思想道德的主題，讓他們在上課前就進入期待、舒暢的狀態。反芻已有的生活經驗，與新的道德經驗產生有機的連接，有利于課堂教學的開展，增強課堂教學的實效性，也使家長參與到學校道德教育中來，實現學校教育與家庭教育的良好合作。

案例1：《道德與法治》二年級下冊第1課《挑戰第一次》

課前，教師布置學生回家后與爸爸媽媽一起回憶自己經歷的“第一次挑戰”，回憶當時的情景、自己的狀態與心情，然后請爸爸媽媽一起收集自己“第一次挑戰”的照片、視頻或成長記錄等材料，學生找到了許多“第一次挑戰”的照片等資料。上課時以小組為單位，分享自己“第一次挑戰”的情景，學生學習熱情高漲，對上課的內容產生了濃厚的興趣，不僅調動了學生參與教學的積極性，也為后面的教學奠定了基礎。

二、積極有效的課內活動，發揮學生的主體作用

課堂上，教師引導學生有效地參與到課堂教學體驗活動中，讓學生在活動中學習、體驗、收獲、發展，幫助學生提高道德意識，樹立科學的世界觀、正確的人生觀。這樣的教育走進學生的內心精神世界，在學生的心靈與人生留下有意義的痕跡，實現其精神構建和個性形成，促進健康成長。

（一）創設情境“活”起來

在道德與法治教學中，為了讓學生產生“入境始于親”的效果，教師根據教學內容和教學目標，運用情境教學法，創設一個個逼真的情景，化靜為動，能激起學生的好奇心，使學生始終保持美好、愉悅的心理狀態和積極高漲的學習熱情，在這種狀態下的學習，我們的課堂會更加靈動、更有效、充滿樂趣。

案例2：《道德與法治》五年級上冊第6課《我們神圣的國土》

初步引入新課，教師播放歌曲《我愛你，中國》作為背景音樂，配以祖國有代表性的風景，逐步完善祖國版圖，隨著圖片逐行出示教科書上對應的文字。學生一看就知道了我國版圖的基本輪廓形狀像一只昂首挺胸的雄雞，了解到我們的祖國非常美麗。在輕松的課堂氛圍里，教學目標自然而然得到實現。

（二）體驗活動“動”起來

課堂上，教師引導學生積極開展豐富多彩的體驗活動，把小品、競賽、游戲、辯論等生動活潑的體驗活動引進課堂，能激發學生的學習動機和學習興趣，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。這些精心設計的課堂體驗活動，常常給學生留下難忘的印象，是實施德育教育的有效途徑。

案例3：《道德與法治》二年級下冊第15課《堅持才會有收獲》

教師先讓學生看故事《青蛙看?！罚瑢W生對堅持不懈的青蛙充滿敬佩。接著教師請幾個學生扮演小青蛙去看看大海。學生開始青蛙跳，跳了15個，學生臉紅冒汗。老師問“小青蛙”：“要休息一下嗎？為什么這樣選擇？”“小青蛙”繼續往上攀登，又跳了20個，已經跳不動停下來。教師問“小青蛙”：“還想堅持嗎？”堅持跳的“小青蛙”又跳了20個，終于到達山頂。教師出示美麗浩瀚的大海圖，“小青蛙”終于看到了浩瀚的大海。最后教師采訪成功登頂的“小青蛙”和中途放棄的“小青蛙”有什么感受，表揚堅持不懈的小青蛙特別有毅力。

這些活動讓學生深切體會到實現目標雖不容易，但只要有信心有毅力，克服困難堅持下去，最終就可以通過一小步一小步累積完成夢想。這樣的活動增強了學生情感體驗，走進學生心靈，讓課堂充滿趣味和挑戰，調動了學生學習的積極性。

（三）聚焦生活“悟”起來

教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”與生活連接的活動更能打動學生情感，走進學生心靈。《道德與法治》教材十分重視學生生活的教育價值，常選取學生當前的典型生活事件作為教學活動范例。從生活中來，再回到生活中去，唯有讓學生帶著自己的感悟去踐行生活，才能最終完成品德教育回歸生活的目的。

案例4：《道德與法治》二年級下冊第16課《我給自己頒個獎》

讓每個學生發現自己的成長與進步，可是一些學生感覺不到自己的進步。課前教師向家長了解，查看以前學生的照片，從學生的學習、生活等各方面了解學生的進步。課堂上教師出示了一位學生以前和現在寫的字，讓學生找找有什么不同？出示那個學生的視頻。她練字的時候很認真，還獲得廣東省中小學書法大賽優秀獎。教師給她頒個獎：書寫進步獎。接著教師出示了堅持鍛煉跳繩、背古詩詞、做家務的同學的照片、作品、作業等。回望過去，有的學生激動得流下眼淚，有的學生非常羨慕，有的在靜靜地回憶，筆者知道，學生一定體會到了自己的成長，感受到自豪與喜悅。教師充分了解學生，選取學生以往的生活素材，汲取學生感興趣的事例讓學生剖析，架起生活與知識、生活與感悟的橋梁，讓課堂教學“活”起來，引導學生主動思考，大大提高品德課教學的實效性。

課堂體驗活動，讓學生充分地“動起來”“活起來”“悟起來”，這種樂學是學生學習的最高境界。

三、超越文本的探究活動，內化學生行為

道德與法治課是一門開放的課程，要求使用者去重組教材，去完善補充教材。教師要洞悉和分析學情，采用新穎的教學理念把握教材，創造性地活用教材，教學設計既要圍繞教材，又要超越教材，圍繞教學目的，設計讓學生樂于參與的實踐活動，彰顯道德與法治課程的開放性。

案例5：《道德與法治》二年級下冊第6課《傳統游戲我會玩》

教師讓學生了解了傳統游戲后，激發了學生的興趣，接著教師出示了椰殼鞋游戲，學生充滿了新鮮感，最后教師布置作業：請學生利用課余時間繼續探究外國傳統游戲及其玩法，與你的家人玩一玩。這樣的實踐活動從了解我國的傳統游戲延伸到了解國外的游戲。學生感受到不同的地理條件、文化傳統對游戲的影響，對外國的游戲文化產生了強烈的探究欲望。

組織學生開展豐富多彩的課后實踐活動，如參觀訪問、社會調查、動手實踐等，將小課堂引入大社會，引導學生積極參與，讓他們在活動中得到鍛煉，經受考驗，內化行為，這些有趣的活動，發展了學生的創造思維能力，實現了課程與教學的整合，為學生構建了一個立體而生動的世界，促進良好生活習慣的內化。

讓學生走進教師精心創設的活動中去，筆者常常驚喜地看到，學生在這些活動中體驗感悟，開心地交流分享，讓原本凝固的教材文本演化成了生動的課堂，為學生構建一個個立體而生動的世界，讓學生在愉快中接受新知識，提高道德素養，實現培養“全面發展的人”的目標，展現出小學道德與法治課程無窮的趣味。

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