高中作文教學的開展策略

沃玲玲

在當前的作文教學中，筆者發現很多學生不知道從何下手，不知道怎樣表達自己的思想情感。那么教師應該如何開展作文教學呢？本文以高中語文作文教學為例，從教學過程、教學手段、教學內容三個方面入手，闡述了高中作文教學的開展策略。

一、教學過程生活化

在傳統的作文教學中，教師通常會在課堂伊始給學生一個主題，然后告訴學生需要在多長時間內圍繞這一主題完成寫作。因為教師給出主題后沒有給予學生準備的時間，所以學生在寫作時不知道從何下手，為了應付差事寫出的文章，也一點不接地氣。鑒于寫作素材可以在生活中找到，所以教師要將教學過程生活化，要給予學生一定的準備時間。

以寫作“獎懲之后”為例，教師若是采用傳統的教學方式將幾篇優秀范文呈現給學生，然后讓他們對其進行詳細分析，并讓學生直接寫作，學生會潛意識地認為這個話題距離自己的生活太遙遠，就會根據范文模板進行仿寫，寫出來的文章缺乏真實性。針對這種情況，教師可以“獎懲之后”為話題，與學生進行探討，并提出這樣的問題：考試成績是不是時刻都牽動大家的神經？隨后，教師可以展示與之有關的漫畫。在學生看完漫畫后，教師可以提出這樣的問題：漫畫中家長的做法對嗎？你怎么看呢？你在生活中遇到過這樣的情況嗎？通過教師這幾個問題的引導，學生會進行思考、討論，進而產生一定的表達欲望，寫作情感也會在潛移默化中得到升華，加深對話題的理解。由此可見，教師在開展作文教學的時候，要有生活化教學的意識，要引導學生將自己的生活經驗寫出來，要引導學生在寫作中抒發真情實感。

二、教學手段生活化

在寫作教學中，教師習慣采用口述和板書的教學手段，因為其不夠生動形象，所以學生對寫作學習產生不了興趣。針對這種情況，教師需要將校園中的教學資源利用起來，要借助多媒體技術，將作文教學與生活有效聯系在一起，從而將作文教學延伸到現實生活中。

例如，在寫作“‘老腔何以令人震撼”時，教師可以運用多媒體，將2016年譚維維在中央春晚上演唱《華陰老腔一聲喊》的視頻呈現給學生。通過觀看視頻、欣賞音樂，學生會產生一些感受。在播放完后，教師可以提出這樣的問題：“在看春晚的時候，你關注華陰老腔這個節目嗎？”“聽這首歌的時候，你的第一感受是什么？”“老腔具有怎樣的音樂魅力呢？”“你可以體會到老腔給人帶來的震撼嗎？”通過教師的引導，學生可以對華陰老腔有一個簡單的了解，并通過回答問題明白自己要寫什么。在學生有了一定的生活體驗后，學生就會產生一定的寫作興趣，并在寫作時融入自己的情感，寫出有內容、具有真情實感的文章。

三、教學內容生活化

教師要讓學生知道，寫作的基本要求為：寫真話，訴真情。而在當前的寫作教學中，很少有學生可以寫出真實的內容，也無法把自己的真實情感融入其中，寫出來的文章假大空。針對這種情況，教師需要將教學內容生活化，引導學生將寫作當成生活的一種延續，從而為學生提供源源不斷的寫作動力。

鑒于近些年的高考作文題目都是圍繞現實生活命制的，考查的是學生觀察生活的能力，比如“虛擬與現實”“評價他人的生活”等作文題目，所以教師在開展作文教學的時候，要從生活入手，引導學生關注日常生活，讓學生說一說他們的生活體驗。

比如，在教學中，教師給出寫作題目，不要急于讓學生下手，可以引導學生先分析題目，說一說想從哪些方面入手，想要表達怎樣的情感。隨后，教師可以引導學生想一想生活中有沒有遇到過、看到過與之有關的事件，并讓學生說一說他們的想法、感受。這樣，原本沒什么具體條件的作文話題就與學生生活聯系在一起，學生在寫作時就可以從生活中的事物入手，融入自己的真實情感。由此可見，將教學內容生活化，可以將寫作教學與學生的實際生活聯系在一起，可以讓學生想寫、愿意寫。

高中階段對寫作教學提出了很高的要求，也要求學生具備一定的寫作能力，所以教師要重視優化寫作教學。只有這樣，才能有效提高寫作教學的質量，才能讓學生對寫作產生一定的興趣，才能讓學生想寫、愿意寫。

上述提到了三種簡單有效的方法：教學過程生活化、教學手段生活化、教學內容生活化，教師可將其運用于實際教學中。不過教無定法，教師在開展寫作教學的時候，要根據學生實際和教學要求，靈活選擇教學策略。只有這樣，學生才會產生獨特的寫作體驗，才能將寫作學習與生活聯系在一起，在生活中尋找素材，寫出具有真情實感、有內容的好作文。