高中語文古詩教學中審美素質的培養

李芳

摘 要：古詩教學是高中語文教學中的重要組成部分，同時也是培養學生審美素質促使學生獲得更好更加全面發展的主要途徑。通過有效開展高中語文古詩教學不僅能夠使得學生掌握有關古詩教學需必備知識內容，同時還能夠有效培養學生的審美素質，讓學生建立在審美的基礎上針對于古詩進行分析、欣賞、學習，這種情況下能夠使得學生心理及情感方面得到啟發，進而促使學生綜合素質有效發展。基于此，本篇文章將針對高中語文古詩教學中審美素質的培養進行探究。

關鍵詞：高中語文：古詩教學;審美素質

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.063

在新課程改革之后，越來越重視促使學生德智體美勞全面發展，越來越重視培養學生各方面能力。因為古詩具備優雅深邃意境、炙熱情感以及優美凝練的語言等等特點，而這些特點對于培養學生審美素質具備十分重要的作用價值，因此，在高中語文古詩教學中培養學生審美素質已經成為目前高中語文古詩教學的重要教學目標。

一、重視朗讀加強朗讀應用，使得學生受到美的熏陶

古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟詩。由此能夠看出朗讀對于高中語文古詩教學的重要性。針對于古詩而言，其具備音律和諧、節奏講究、語言高度凝練等等特點，學生在針對故事進行反復朗讀的過程中能夠受到音律美的熏陶以及節奏美的熏陶。古詩具備非常獨特的音韻節，通常情況下在這些音韻節的作用下，能夠使得古詩在學生腦袋中形成終生記憶，因此，在高中語文古詩教學過程中，教師應重視朗讀，同時加強朗讀的應用，不僅如此，在此過程中教師還應該通過富有感情的范讀以及朗讀來引導學生。在進行朗讀古詩的過程中，不僅只是進行朗讀即可，教師應要求學生字一定要讀得洪亮，句子一定要讀得朗朗上口，在古詩的激昂之處一定要讀得激昂，在古詩的委婉之處一定要讀得委婉，在古詩的悲壯之處一定要讀得悲壯，這種情況下學生才能夠真正深入到古詩當中，感受古詩的韻律美，進而使得學生的審美素質獲得培養。不僅如此，通過朗讀還能夠使得古詩當中存在的韻律美潛移默化的進入到每一名學生的內心深處，這種情況下能夠使得學生對于整首古詩的詞意具備更加準確的理解以及掌握。

二、合理創設古詩教學情境，激發學生的審美想象力

根據古詩教學內容以及教學目標，創設豐富多彩的教學情境，這種情況下能夠營造良好的審美氛圍，并且還能夠將學生引入到審美氛圍當中，不僅如此，在此基礎上還能夠使得學生的審美欲望被激發，以此促使學生的審美能力有效提升，進而做到培養學生的審美素質。學生是課堂學習的主體，激發學生學習興趣，促使學生積極主動參與到古詩教學過程中，是培養學生審美素質以及提高古詩教學效果的基礎。高中語文古詩教學存在非常強的抽象性，很難能夠引發其學生的形象思維活動，教師如果想要在高中語文古詩教學過程中培養學生審美素質，那么就一定要注重通過合理有效的教學手段，創造古詩教學情境，進而激發學生學習興趣，調動學生學習主動性以及積極性，使得學生能夠自主展開審美活動。值得教師注意的是，在創設古詩教學情境的過程中，教師應注重將古詩教學內容以及學生實際生活聯系在一起，這種情況下就能夠轉換學生思維，通過學生熟悉的事物進而引導學生形象思維活動，不僅如此，以此還能夠在一定程度上降低古詩教學難度，進而有效提高古詩教學質量以及教學效率，還能夠激發學生審美想象力，進而培養學生審美素質。

三、合理靈活地運用多媒體，有效激發學生審美欲望

在經濟以及科技迅速發展的背景下，多媒體技術獲得進一步發展，并且已經深入到教育領域當中，取得了良好的教學效果，深受廣大師生的喜愛。多媒體技術具備視頻、音頻、圖片、文字圖文并茂、色彩豐富、內容豐富等等特點，能夠營造良好的教學氛圍，在古詩教學過程中運用多媒體開展教學能夠促使學生進入到審美情境當中，在此過程中還能夠使得學生的多種感官受到刺激，進而有效激發學生審美欲望。在高中語文古詩教學過程中運用多媒體開展教學，教師可以通過多媒體將古詩當中所表達出的意境運用圖片、視頻以及色彩等等直觀地呈現出來，這種情況下學生就能夠獲得身臨其境的感受，進而在此過程中體會到古詩的意境美。不僅如此，教師還可以在通過朗讀開展古詩教學的過程中，運用多媒體播放與古詩相符合的音樂，這種情況下能夠在一定程度上調動學生朗讀積極性，使得學生能夠在音樂的作用下充滿感情地進行朗讀。值得注意的是，想要多媒體能夠充分發揮自身優勢，充分發揮作用價值，那么教師一定要注重提升自身多媒體操作水平，這種情況下才能夠真正提高教學效果，保證多媒體在古詩教學過程中的順利運用，才能夠真正做到通過多媒體開展古詩教學來有效培養學生審美素質。

四、通過揣摩品味遣詞之美，通過挖掘感受情感之美

針對于高中語文古詩教學而言，古詩的語言存在著干練簡潔、含蓄生動以及概括凝練等等一系列的特點，但是如果想要使處于高中階段的學生能夠真正感受到古詩當中存在的語言之美，那么教師就一定要做到建立在學生自己針對語言文字進行揣摩的基礎上針對于遣詞之美進行品味，也只有學生自己通過自主探究以及認真品味才能夠真正感受到遣詞之美。所以在進行高中語文古詩教學過程中，教師應注重指導學生自主進行古詩語言的揣摩，進而認真地體會古詩當中的遣詞之美。當然，在此過程中教師也應重視適時適當進行點撥。另外，實際上，古詩就是一藝術形式的情感表達方式，在字里行間當中都包含著作者為人處事、待人以及待物的態度等等，或者是古詩當中呈現出某種客觀的社會現象以及自然現象等等，這些都能夠代表出作者的不同情感。因此，在進行高中語文古詩教學過程中，教師應注重引導學生深入理解古詩內容，充分挖掘出古詩當中存在的內涵，進而感受古詩當中存在的情感之美，這種情況下不僅僅能夠使得學生真正感受到古詩中所反映出的本質，進而使得學生對于故事的理解以及掌握更加深入，進而提高古詩教學質量以及教學效率，還能夠有效培養學生的審美素質。

五、開展豐富古詩教學活動，培養學生審美創造素質

在高中古詩教學過程中培養學生的審美素質不僅僅體現在讓學生發現美感受美的存在進而得到美的熏陶這一方面，更為體現在重視培養以及提高學生表達美以及創造美的能力。因此，在進行高中語文古詩教學過程中，教師應注重開展豐富古詩教學活動，培養學生審美創造素質，進而促使學生審美素質得到發展。處于高中學習階段的學生正處在青春階段，這個階段的學生獨立、熱情并善于表達、充滿幻想，學生已經有自己心里中的世界以及眼睛中的世界，他們有無限制的想象能力、想象空間以及創造能力、創造空間。實際上教師開展豐富的古詩教學活動就是給予學生發揮想象力以及創造力的空間，不僅如此，在此基礎上還能夠激發學生的學習樂趣[1]。值得教師注意的是，在開展豐富古詩教學活動的過程中，教師應將培養學生審美創造素質放在第一位，基于此，在此過程教師可以開展詩歌創作活動。而學生在進行詩歌創作的過程中還能夠做到模仿美、表現美以及借鑒美，這種情況下能夠使得學生審美創造素質得到有效培養。另外，想要古詩教學活動能夠充分發揮作用價值，教師一定要注重建立在古詩教學內容以及教學目標進行活動設計，這種情況下既能夠培養學生審美創作素質，又能夠提高語文古詩教學質量以及教學效率。

六、通過語言意境意象賞析，培養學生審美鑒賞能力

審美鑒賞能力是審美素質當中的重要組成部分，可以說審美鑒賞能力是培養審美素質的基礎。針對于審美鑒賞能力而言，在這其中不僅僅包括深刻理解審美對象性質，還包括針對于審美對象進行美或者是丑的識別，因此，在高中語文古詩教學過程中，教師應注重引導學生針對于古詩的語言、意境以及意象進行賞析，進而使得學生能夠針對于古詩當中存在的思想感情具備更深層次的體會，然后在此基礎上能夠使得學生由情入理，充分掌握古詩當中的觀點以及思想，進而體會古詩的思想美，這種情況下就能使得學生從感知階段發展到鑒賞階段，進而使得學生的審美鑒賞能力獲得培養[2]。另外，在高中語文古詩教學過程中培養學生的審美鑒賞能力，能夠在一定程度上培養學生的正確鑒別美以及丑的能力，也只有在這種情況下才能夠促使學生樹立起正確健康的審美情趣，進而追求古詩當中存在的真正的美。值得注意的是，審美鑒賞能力以及審美感知之間存在密不可分的聯系，兩者之間相互滲透，因此，教師在培養學生審美鑒賞能力的過程中也要注重提高學生的審美感知，這種情況下能夠使得學生獲得更加愉快的審美體驗。

七、運用多元化古詩教學法，不斷提升學生審美素質

首先，吟唱古詩教學法。一直以來，古詩以及音樂之間就存在著緊密相關的聯系，音樂作為一種傳統的藝術形式，能夠有效喚起學生內心的情感，不僅如此，處在高中學習階段的學生通常情況下都非常喜歡音樂，因此，吟唱古詩教學法符合學生的心理發展需求。運用吟唱教學法進行高中語文古詩教學過程中 ，能夠有效刺激學生多種感官，這種情況下能夠在一定程度上激發學生審美興趣[3]。另外，通過音樂還能夠使得學生對于古詩的印象更加深刻。

其次，演示古詩教學法。所謂的演示古詩教學法就是指在進行高中語文古詩教學過程中，教師通過向學生展示直觀的教學道具或者是實物，向學生展開示范性的操作，進而使得學生能夠通過觀察獲得知識的一種教學方法。在運用演示古詩教學法的過程中，教師可以通過模型演示、標本演示、圖片演示、錄音演示、實驗演示以及肢體演示等等進行教學，這種情況下能夠使得學生直觀觀察古詩，直觀感受古詩的美。

八、結語

在高中語文古詩教學過程中培養學生審美素質是新課程改革后對于語文教學所提出的重要教學要求，同時也是提高學生綜合素質的重要舉措。教師應充分意識到在高中語文古詩教學中培養學生審美素質的重要性，注重針對在高中語文古詩教學中培養學生審美素質教學策略進行分析探究，進而促使古詩教學的育人作用價值得以充分發揮。

參考文獻：

[1]董洋.高中語文古詩“5+3審美課堂”教學模式實踐[J].文學教育（上），2020（3）：108.

[2]李詩波.高中語文課堂古詩審美與鑒賞的鼎新[J].文學教育（上），2018（11）：58.

[3]許力.領悟文本內涵? 追求審美品質——在高中語文教學中培養學生的審美素質[J].語文知識，2017（17）：82.