小學數學教學中學生獨立思考能力的養成策略淺探

安明明

摘 要：在傳統教學中，教師采用的“一言堂”教學模式，導致學生的學習過于被動。這種教學模式會對學生創新意識、思維能力等培養形成一定的阻礙，造成學生的獨立思考意識及能力不斷弱化。所以，如何改變傳統教學模式，提高學生的獨立思考能力成為教育者思考探究的一個重要問題。文章首先探討了當前小學數學教學中學生獨立思考能力的具體現狀，然后指出培養小學生獨立思考能力的重要性與具體策略，希望能夠為促進小學生的全面發展提供指導與借鑒。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;養成策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.064

在新課改背景下，突破傳統教學理念，注重培養學生的思維意識、創新能力等，是推動小學數學教育全面發展的一個重要途徑。在小學數學教學中，最關鍵的是幫助小學生形成較強的獨立思考能力。唯有如此，才能彰顯出小學數學教育的價值與意義。

當前，一些小學數學教師在培養學生獨立思考能力方面缺乏一定的主動性，導致學生在學習期間缺乏獨立解決問題的意識與能力。在構建數學教學體系時，習慣于將教師當作主角，導致學生對教師產生較強的依賴性，缺乏獨立思考意識及能力。由此來看，若要扭轉這一局面，需要引導學生養成獨立思考的好習慣。

一、小學數學教學中學生獨立思考能力的概述及現狀分析

（一）概述

小學生正處于重要的啟蒙階段，小學階段的學習能夠為其今后的學習與發展做好鋪墊。所以，在培養小學生獨立思考能力的過程中，教師不能一味“給予”，還要鼓勵學生通過自主的思考與探索來尋找正確答案。由于教育觀念的不斷變化，對小學生獨立思考能力的培養已成為現代化教育的一個基本要求，也屬于素質教育的一個基本構成要素[1]。所以，小學數學教師不但要注重課本知識的講解與傳授，還要逐步增強學生的綜合素質。

（二）現狀分析

對于我國傳統教學理念來說，很多教師受“填鴨式”教學觀念影響較深，教師負責教，學生負責學，完全忽視了對學生獨立觀念的培養。盡管實施了新課程改革，我國小學數學教學水平持續提升，不過實質問題依舊存在，需要在培養學生獨立思考能力方面進行全面的關注和重視。

1.教師習慣采用“滿堂灌”的教學模式。“滿堂灌”“填鴨式”等教學理念的存在，造成學生無論知識吸收效果如何，教師都會按照既定的教學進度進行授課，使一些學生缺乏充足的時間進行探索與思考，對某些知識存在疑惑。教師變成課堂的主導者，這必然會影響學生的學習主體意識及地位，使學生的學習主動性降低。比如，一些教師為了檢驗學生的學習成績，一般會通過周期性的測試方式，將考試成績當作評價學習成果的唯一指標。另外，教師在調整教學內容及進度期間，并未給學生留足夠的用于獨立思考的空間及時間，導致學生的思維往往被動地跟著教師的要求走，缺乏獨立思考的主動性。

2.學生的學習過于被動。對于小學數學教師來說，如果過于注重“灌輸式”教學模式的使用，則會導致學生無法掌握靈活的學習方法，進而出現死記硬背知識內容等情況，這會使學生的思維愈發僵硬、愈發固定化。如此一來，在今后的學習過程中，學生會慢慢喪失自主思考意識。尤其是在培養學生創新能力方面，會造成很大的限制和阻礙。另外，家長及教師過于注重學生的考試成績，把獨立思考能力的培養放在一個不起眼的位置，特別是一些教師習慣于實施題海戰術，導致學生的學習負擔過大，慢慢喪失了獨立思考的意識及欲望。

3.課下任務重導致學生缺乏獨立思考的欲望。由于小學生的年齡偏小，其認知能力、接受能力有限，再加上數學是一門邏輯性較強的學科，所以，教師必須通過課后的鞏固與訓練，方可逐步提高學生的學習成績，這也導致教師所布置的課下作業較多[2]。但是，需要注意的是，如果教師布置的課下作業較多，會導致學生的課后負擔過重，這不但會削弱學生的學習興趣，而且當學生為了完成作業而完成作業時，便不會有更多的時間和空間去思考問題，逐漸養成“敷衍了事”的學習習慣。學生在學習過程中不愛動腦筋思考問題，對于培養學生的獨立思考能力是非常不利的。

二、小學數學教學中學生獨立思考能力養成的重要性

眾所周知，一個人如果擁有了獨立思考能力，那么對于日常生活、工作與學習而言，都具有非常重要的意義。不過，如果想讓學生養成獨立思考的能力，就一定需要長時間的培養與教導，使其在潛移默化的過程中逐步形成。在實際教學活動中，培養小學生的獨立思考意識及能力是極其關鍵和重要的，要與整個教學過程全面融合在一起。一方面，獨立思考能力的培養是素質教育的重要組成部分，對學生綜合能力的發展具有重要的影響;另一方面，獨立思考能力對學生今后的學習與發展具有很大的影響，能夠為促進學生的全面發展奠定穩固的基礎。

結合我國素質教育的基本理念來看，主要是為國家發展培養大量的優秀人才，而非是墨守成規的機器。人才和“機器”最明顯的不同是人才具備獨立的意識及思想，對不同的事物能形成獨特的自我認識，且擁有正確的思維觀念。若要讓人才具備這些素養，其中一個重要的基礎條件就是培養人才的獨立思考能力。而小學生具備較強的可塑性，此時培養小學生的獨立思考能力是極其關鍵和重要的。

三、小學數學教學中學生獨立思考能力的養成策略

培養小學生的獨立思考能力是一個長期的過程，小學數學教師一定要全面了解學生的思想變化，逐步引導學生養成良好的獨立思考習慣，促使學生的全面發展[3]。

（一）創設以學生為主導的課堂教學氛圍

傳統的數學教學理念對于增強學生的自主學習能力是十分不利的，所以，小學數學教師一定要摒棄傳統的教學觀念。在教學過程中，教師不能大包大攬，而需要有選擇性地對相關內容進行講解與分析。并且，教師需要將一些重難點知識清晰地羅列出來，以便學生在聽講的時候，能夠發現問題并進行針對性的理解和記憶。

由此來看，在實際教學活動中，教師需要發揮“引導者”“組織者”作用，逐步強化學生的“主人公”意識。所以，教師一定要明確自身的定位，有秩序、有步驟地引導學生，逐步增強學生的獨立思考觀念，幫助學生構建一個相對自由、輕松的教學氛圍。另外，在實際教學活動中，教師務必要結合學生的實際表現給予個性化、針對性的引導與激勵，利用一些鼓勵、表揚性話語逐步增強學生的學習自信心，促使學生產生獨立思考意識，讓學生通過自主探究、獨立思考找到解決問題的方法與策略。當然，對于教師的“教”而言，學生的學習反饋是非常重要的，有利于教師了解學生學習過程中存在的不足，也能夠讓教師動態地掌握學生的學習進度，進而促使學生對各個知識點進行有效的積累和沉淀，進一步促進師生之間、學生之間的有效交流與深入互動，使師生關系更加協調。在這一過程中，學生的主人公意識不斷強化，也便于教師結合學生的實際表現，對其存在的問題進行點評、糾正和指導。

（二）制定新穎獨特且與實際生活密切相關的教學內容

小學數學課堂內容具有較強的應用性特點，同時還具有一定的枯燥性、抽象性。站在小學生的角度來看，在學習過程中往往比較吃力。當面對一些晦澀難懂的教學內容的時候，如果學生在理解層面出現問題和阻力，他們通常習慣于質疑自己的學習水平和能力。這個時候，教師需要幫助學生建立學習信心，理論聯系實際，通過日常生活中的一些實際例子進行引導，使抽象的知識點變得具體化、形象化，進一步提高學生的理解水平與學習效率。在實際課堂教學活動中，教師需要把日常生活中的一些具體現象當作例子對學生進行引導。另外，需要注意的是，在引入一些實際案例的過程中，需要篩選出一些學生比較熟悉的事物，由此增強學生學習的主動性與積極性，促使學生慢慢養成獨立思考的習慣。

（三）大力營造寬松、自由的課堂教學氛圍

在傳統的教學活動中，氣氛相對嚴肅和緊張。因為小學生的年齡偏小，過于嚴肅的課堂氛圍會使小學生產生焦慮感、恐慌感。這時，教師需要發揮課堂教學的引導者、組織者作用，利用師生互動、生生互動等方式來活躍課堂氛圍，促使學生擁有更多的話語權，進一步增強學生的主人公意識，使學生能夠在課堂活動中自由地表達自己的想法與認識。教師還需要扮演評判者角色，對學生的看法與想法等進行評價與點評。這種寬松、自由的課堂氛圍，能夠最大限度地激發學生學習的主動性，從而進行積極的思考與探索，這對于增強學生的獨立思考意識是非常重要的。

需要注意的是，在當前一些小學數學教學活動中，雖然師生及生生之間具有一定的互動性，但是教師所設置的一些問題往往存在答案唯一或固定的情況，這不利于學生發散思維的發展。為了讓課堂氛圍變得更加自由和輕松，教師需要通過開放式問題引導學生思考，營造良好的教學氛圍。如此，能夠培養學生的創新思維，促使學生的思維意識更加活躍。這樣也能夠在有限的課堂時間內，通過提高學生的注意力來幫助學生提高獨立思考能力，逐步提升學生的學習效率。

總之，在培養小學生獨立思考能力的過程中，小學數學教師必須要制訂一套系統性、規范性、長期性的教學計劃。不僅要增強學生主動學習的意識，而且需要創設一個自由、寬松的教學氛圍，引導學生積極配合，主動思考。教師除了積極引導學生學習思考外，還要以身作則，幫助學生逐步養成獨立思考的習慣，進而促使其相關能力得到鍛煉及提升。

參考文獻：

[1]方群花.小學數學教學中學生獨立思考能力的養成[J].散文百家（國學教育），2019（7）：200.

[2]蘭世鳳.試析小學數學教學中學生獨立思考能力的養成策略[J].山西青年，2016（2）：237.

[3]羅蓉.小學數學教學中學生獨立思考能力培養探究[J].小學科學（教師版），2018（1）：192.