高職無人機專業現代學徒制探究

摘 要：科技的創新和社會的發展已經為無人機應用市場打開了巨大的人才缺口。高職院校與企業共同承擔育人使命，采用現代學徒制的模式培養出高技能人才，快速高質量地填補無人機應用專業人才缺口。本文對高職無人機應用專業建設中現代學徒制的人才培養模式進行探討與研究。

關鍵詞：現代學徒制;無人機;人才培養

Abstract：The innovation of Science and Technology and the development of society have opened a huge talent gap for UAV application market.Higher Vocational Colleges and enterprises jointly undertake the mission of educating people，adopting the modern apprenticeship model to cultivate high-skilled personnel，quickly and high-quality to fill the gap of UAV application professionals.This paper discusses the training mode of modern apprentice system in the construction of UAV application major in higher vocational colleges

Key words：modern apprenticeship;UAV;talent training mode

近年來無人機在中國乃至于世界各地都呈現出蓬勃發展的勢頭，無人機在交通監管、影視制作、農業植保、電力巡檢、防火監測、緊急救援等眾多領域得到廣泛應用。無人機作為高度自動化和智能化的高端制造裝備與人工智能、物聯網、5G、云計算等新技術相結合，在未來將擁有更廣闊的應用前景和巨大的市場潛力。無人機行業的快速發展促進了市場對高素質無人機專業技術人才培養的急切需求。咸寧職業技術學院2019年正式開設無人機應用專業，以現代學徒制的模式進行培養，本文以咸寧職業技術學院為例，對高等職業院校無人機應用專業的人才培養采用現代學徒制模式進行探究。

一、現代學徒制的內涵

現代學徒制是國家教育部早在2014年就提出的一項人才培養模式。現代學徒制與傳統的培養模式不同，更加注重企業師傅和學校教師共同對學生實施培養，使學生在專業領域內具有的工匠精神、勞模精神。現代學徒制需要行業、企業、學校共同參與，通過不斷完善育人機制，培養出具有知識、技能和創新意識的高素質人才。

二、制定人才培養課程體系

通過無人機的專業調研，確定無人機應用技術專業面向民航通用航空工程技術人員、無人機測繪操控員、民用航空器機械維修三個主要職業類別，對應無人機設計，無人機調試與維護，無人機應用三個主要工作崗位，根據崗位所必備的知識、技能和素質目標制定出符合學生的意識形態、認知水平和其職業發展規律的人才培養課程體系，如下表所示。培養無人機專業技術人才所需的完整課程體系包括：素質課、專業基礎課、專業選修課、專業核心課。學生在畢業時應取得無人駕駛航空器系統駕駛員（AOPA）職業資格證書。

（一）設置專業核心課程

無人機的專業課程體系主要圍繞無人機組裝、無人機飛行技術這兩個主要技能展開。因此，設置的專業核心課程有“無人機構造與原理”“單片機技術及應用”“無人機組裝與調試”“無人機模擬飛行訓練”“無人機飛行技術（多旋翼、固定翼）”。

（二）設置專業選修課程

在學習了專業基礎課與專業核心課之后，學生根據自己的興趣愛好以及未來發展的方向來選擇合適的專業選修課程，從而獲得一定的專業特長。目前我院的專業選修課包括“無人機專業英語”“傳感器與測量技術”“GPS定位技術”“攝影測量（含后期處理）”。

三、加強師資隊伍建設，提升師資實踐能力

“無人機應用技術”是我院的新專業，專業師資薄弱、實踐能力不足。打造一支優秀的專兼教學團隊是辦好我校無人機專業的第一要務，前期選派專業師資團隊前往企業培訓，并取得AOPA職業資格證書。學校聘請無人機企業的技能人才到校兼任實訓教師，學校每年還通過師資提升工程，鼓勵教師外出進修、組織教師赴企業一線頂崗實踐，增加教師實踐實戰經驗。充分利用學校及社會資源，采取“走出去，請進來”的方式，打造一支具有雙師型素質的師資隊伍。

四、實訓基地建設

無人機專業實訓基地分為校內實訓基地和校外實訓基地。校內實訓基地包括：建設無人機展覽室、自駕儀調試實訓室、模擬飛行實訓室、無人機組裝維修實訓室、無人機動力實訓室、電工電子實訓室。校外實訓場地主要是飛行訓練，需要考慮到其受軍民用機場、高層建筑、空域申請、人口密集區等實際問題的限制，保障設施和人員的安全，學校與有AOPA無人機駕駛員培訓資質的公司合作組建校外實訓基地是一個很好的選擇。

五、探索現代學徒制培養模式

在整個人才培養課程體系中，實訓課時占比超過50%。課程內容的選取注重實用性。整個人才培養過程分為六個階段，對應六個學期。第一學期以職業素養的培養為主，在校內開設大學英語、體育、計算機基礎等素質課程和電工電子、無人機概論等專業基礎課程。第一學期還安排一周的企業崗位認知實踐，由企業工程師給學生講解，讓學生了解無人機應用專業所對應的崗位，對以后可能從事的崗位有一定的認知;第二學期除了大學英語、體育、思政等素質課程以外，還開設了無人機組裝調試、無人機模擬飛行等課程。學生在了解無人機的原理和構造之后開始模擬飛行。第三學期學習無人機操控技術、無人機通信導航、數字攝影測量等課程。其中，無人機操控技術是有資質的教練員授課，學完本課程學生（學徒）需要掌握一定的飛行技巧。第四學期是以飛行訓練為主。本學期的課程分為影視制作和農業植保等項目。為適應工作崗位，還開設了會聲會影軟件應用、Photoshop軟件應用、GPS應用技術等課程。第五學期以考證為主。考證分為視距內駕駛員考培和超視距機長考培，多旋翼和固定翼根據學生的意愿二選一。可以用取得的AOPA資格證書置換本學期的學分。第六學期以企業實踐為主。學生結合自身職業發展規劃選擇適合自己的企業及崗位進行綜合性頂崗實習，從而為畢業后的就業做好準備。

六、推行校企共同育人，搭建多樣訓練平臺

我校與多家無人機企業共同簽訂“校企合作”協議，共同完成育人工作。在企業實訓、實習階段，為每位學生安排企業導師，采用導師帶徒弟的模式，切實提升學生實踐能力。在農忙季節，無人機專業的學生也會跟隨企業師傅開展無人機打藥、無人機播種等頂崗實踐。學院在舉行運動會、大型晚會、展會、科技周等活動中，都有“無人機應用技術”專業愛好者充當主角，施展航拍操縱等技能。通過這些活動極大的提高了學生的學習興趣，增長了學生的專業技能，鍛煉了學生吃苦耐勞的精神。

七、結語

職業教育的目的是培養應用型人才和具有一定文化水平和專業知識技能的社會主義勞動者、社會主義建設者。科技的創新和社會的發展已經為無人機應用市場打開了巨大的人才缺口。高職院校與企業作為育人“雙主體”，共同制定符合行業特色的人才培養方案，采用現代學徒制的方式共同承擔育人使命，培養出高技能人才，快速高質量地填補無人機應用專業人才缺口。

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作者簡介：胡興旺（1984— ），男，講師，研究方向：機械設計與制造。