初中物理有效教學的課堂實施策略

◎ 余 洪

隨著新課程標準的不斷推進，我們越來越重視學生的綜合素質教學。初中物理也是一門實踐性很強的學科，要想學好初中物理，學生還需要不斷提升物理思維。在平時的教學過程中經常發現一些學生對于物理這門課程的認識和理解不足，沒有找到合適的學習方法來學習這門課程，有的學生對于物理學習缺乏興趣，在平時不愿意主動花時間來學習物理知識，這樣不利于學生今后的物理學習和發展。教師在平時的教學過程中要懂得結合學生的實際情況來制定相應的教學策略，充分發揮學生的物理學習積極性，幫助學生養成良好的學習習慣，從而實現初中物理高效學習習。

一、開展趣味化的課堂教學,培養學生良好的科學思維

趣味化教學不僅可以充分地吸引學生的關注，同時還可以對學生的物理核心素養進行培養，實現現階段初中物理的教學目標。想要培養學生良好的科學思維，需要開展趣味化的課堂，通過將物理知識與生活情境結合，保證物理知識更加直觀地展現，從而大大提高學生的學習積極性。為了實現初中物理有效性的提高，教師在課堂開展前，需要根據初中階段學生的興趣進行了解，通過添加物理知識的趣味性，來實現有效性課堂的建立。例如，在《光的色散》教學中，教師借助三棱鏡來進行光的色散探究。實驗中讓學生用三棱鏡對著太陽光，用白紙在另一側做光屏，讓學生觀察白紙上有幾種顏色的光。讓學生直觀地看到太陽光透過三棱鏡分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的現象，可以讓學生在實驗現象的分析與觀察中獲得理性化的認識。在整個過程中，學生會對光的色散產生興趣，通過拓展生活中彩虹等色散想象，讓學生更加地了解物理知識與生活之間的關系，從而提高學生的探究能力。另外，教師還可以引導學生制作彩虹，讓學生將水含入口中，對著太陽光噴成霧狀即可觀察到短暫的彩虹。在整個過程中，通過引導式教學，可以實現學生主體的展現，同時幫助學生加深了對知識的理解。初中物理課堂中趣味性的加入，實現了物理知識的多樣化展現，吸引學生關注的同時，讓學生理解生活中的物理現象，培養了學生的探究意識，也為物理課堂的開展提供了幫助。

二、引導學生預習新知識,提高學生學習前瞻性

在平時的教學過程中，教師要注重發揮學生的物理學習積極性，很多學生傾向于被動的接收物理知識，這樣對于學生的學習是非常不利的，難以取得學習上的突破，為此，我會建議班級內的學生在平時養成物理課前預習的好習慣，這樣能夠不斷培養學生的自主學習能力，加深學生對于物理這門課程的理解，還可以提高學生的學習前瞻性，幫助學生明確學習的重點和難點，建立足夠的信心，從而實現物理高效學習。

例如，教師在引導學生學習“汽化和液化”這節知識之前，為了幫助學生更好地理解和掌握這節知識，教師可以提醒學生在講課之前抽取足夠的時間來認真預習本課內容，首先學生需要認真閱讀和思考課本中的本節知識，將課本中關于物態汽化和液化的定義理解和掌握，然后結合本課內容來深入思考物態汽化和液化的條件和現象，教師還可以提醒學生在預習的過程中將書本上的知識做好標記，針對教材中理解不清晰的地方進行反思的思考，然后在課堂上也可以和學生討論或者向教師提問，這樣才能夠幫助學生更好地學習和掌握教材中的重難點知識，另外，教師還可以引導學生能夠結合之前學習的熔化和凝固的知識進行對比學習，一方面可以幫助學生鞏固舊有知識，另一方面可以引導學生全面學習物理知識，幫助學生建立知識體系，這樣才能更加系統的學習物理知識。

三、注重課堂導入環節,幫助學生集中注意力

在初中階段的物理教學過程中，教師還要注重安排課堂導入環節，良好的課堂導入則是成功的一半，由于學生對于物理這門課程的認識和理解不夠，他們在新知識學習的過程中難免也會陌生，為了幫助學生更好地學習課堂知識，教師可以結合教材內容來為學生進行良好的課堂導入，這樣能夠使物理課堂教學更加平滑，促使學生的注意力更加集中，從而提高學生的課堂聽課效率。

例如，教師在課堂上引導學生學習“升華和凝華”這節知識的時候，為了幫助學生更好地理解和掌握此節知識，教師在課堂上可以通過多媒體來為學生進行適當的導入，首先來為學生展示一些關于物態升華的現象，教師可以通過多媒體來為學生播放干冰在空氣中逐漸消失的視頻，引導學生認真觀察視頻中的細節。接下來，教師通過多媒體來為學生引出升華的定義，接下來，教師可以為學生展示一些視頻，包括，空氣中的樟腦丸逐漸消失，緊接著教師為學生引出凝華的定義，通過短短幾分鐘的導入環節，學生的注意力會快速集中到課堂學習中來，對于接下來知識的理解和學習有著很大的幫助。

四、課堂展開有效提問,發揮學生學習積極性

在初中階段的物理教學過程中，教師還要特別注重學生在課堂學習中的表現情況，教師一定要注重與學生之間的交流互動，避免學生在課堂上被動的學習物理知識，為此，教師可以在講課中展開有效地提問，通過提問來引發學生思考，進行啟發式的教學，從而不斷拓展學生的物理思維，充分發揮學生的學習積極性。例如，教師在課堂上引導學生學習“測量物質的密度”這節知識的時候，由于計算物體的密度需要了解物體的體積和質量，教師在引導學生使用量筒來測量物體體積的時候，教師可以根據量筒的數值來引導學生正確的計算物體的體積，在讀數時視線要和量筒的液面相平，仰視或者俯視都會影響數值的準確性，為此，教師可以展開提問，讓學生思考讀數時仰視讀出的數值和真實數值有著怎樣的差別，而俯視時的數值與真實數值有著怎么的區別，通過提問來引發學生思考，從而調動學生的學習積極性。加深學生的學習印象。

綜上所述，在初中階段的物理教學過程中，教師要注重根據學生的實際學習情況來采用針對性的教學策略，幫助學生養成良好的物理學習習慣，充分發揮學生的物理學習積極性，幫助學生形成良好的物理思維。