◎ 馮在芬

語文是高中階段的主要學科之一，學好語文有利于學生個人素養的提升，也能為學生在進今后的發展中打下堅實基礎。在高中語文課堂中引入優秀傳統文化，可以在強化學生語文知識的同時，促進學生文化素養的形成，學生長時間在傳統文化的熏陶下，可以樹立正確的人生價值觀，也有利于學生的人格和品格，進一步養成良好的品德行為，實現學生德智體美勞全面發展。因此，高中語文教師需要結合語文內容對學生合理的滲透傳統文化，結合學生的個性發展設定有針對性的學習方案，讓學生在輕松活躍的氛圍中開展語文學習，激發學生對語文知識的探索欲望，全身心地投入到學習中，更好地完成語文學習目標。

一、中國優秀傳統文化融入高中語文教學的意義

1.有利于加強學生文化素養

中國傳統文化不僅有豐富的文化作為基礎，其中還有堅實的底蘊，在高中語文課堂中融入傳統文化知識，可以讓語文課堂內容更加豐富多彩，教學方式更加新穎有趣，讓學生既可以收獲語文知識，還可以豐富學生的知識視野，滿足學生對文化方面的需求，激發學生對國家的熱情，積極主動承擔以民族偉大復興的責任。同時，站在教育工作長遠的發展角度來說，需要對以往的教學進行科學化完善，將傳統文化融入各個學科，加強教學的綜合質量，這樣不僅可以培養學生養成高尚的品德，還能讓學生對我國文化有深刻的理解，增強學生的民族自信心。

2.有利于抵御不良文化

在經濟社會的迅速發展下，國家之間的文化交流也逐漸頻繁，也為中國文化帶來不小的打擊和挑戰。所以，在語文中滲透中國優秀傳統文化，培養學生建立正確的“三觀”，并且想成正確的判斷意識，即使作為高中生也要具備明辨是非的能力，在大量的文化內容中可以取其精華、去其糟粕，實現對外來不良文化抵御的教學效果。

二、優秀傳統文化與高中語文教學進行融合的策略

1.多樣化教學，強化學生基礎

在高中語文學習過程中，需要讓學生對中國傳統文化有進一步了解，激發學生對知識的求知欲望，才會促使學生主動展開學習，這樣才能在語文教學中充分發揮傳統文化的作用，并且與語文知識內容有效結合，促進學生的綜合素養。例如，在班級實踐教學中，教師需要對傳統文化的滲透提高重視程度，教師可以采用多樣化的教學方法開展教學，如圖書、音頻和視頻等等。采用圖書進行教學時，可以為學生呈現不同的歷史書籍，在這些書籍中蘊含了優秀的傳統文化知識，學生可以在閱讀時體會到傳統文化的真正意義;采用進行教學時，一當面可以調動學生對學習的積極性，另一反面還能幫助學生輕松掌握其中的文化知識;采用視頻教學時，會增強學生對傳統文化知識的學習興趣，并強化學生自身的自豪感，實現學習效率的提升[1]。以上的教學方式可以讓學生更愿意走進傳統文化知識中，為教師在傳統文化知識教學方面提供支持。

2.通過引經據典，學生心領神會

在高中語文教材中，其中融入了很多蘊含中華文化的文章，很多傳統文化內容就建立在語文知識內容中。但在高中語文教材中的內容僅僅是一些有代表性的傳統文化，是中國優秀傳統文化中的一部分，教師可以在教學過程中，為學生講解其中涉及的傳統文化，讓學生在扎實語文知識的同時，也可以逐漸接觸到傳統文化內涵，對傳統文化有更深層次的了解，不斷豐富學生的知識體系。例如，在學習“荊軻刺秦王”相關知識內容時，教師可以在此文章中為學生擴展一些傳統文化內容，這篇文章主要講述的是戰國時期的事，主人公荊軻刺殺秦王的典故，通過這篇文章可以帶領學生發現荊軻的國家大義精神，以及精忠報國的愛國情懷，這也是我國傳統文化中具有代表性的一部作品。為了進一步強化學生對傳統文化的理解，教師可以為學生拓展一些有關精忠報國的文章，教師可以為學生講述南宋岳飛的英勇事跡，即使文章結構和內容有所差異，但其中的內容價值是相互統一的，還能豐富學生的文化知識。在兩篇文章的學習過程中，讓學生更全面的了解傳統文化。

3.深入化講解，展開精準分析

想要將傳統文化和語文內容進行結合實施教學活動，教師可以挑選出具有傳統文化內容的文章為學生詳細講解，采用這樣的方式強化學生的知識深度，可以讓學生對語文內容有較深的印象，也實現二者結合的真正教學意義[2]。例如，在學習“離騷”相關知識內容時，較深可以對內容進行細致講解。這篇文章重點突出先秦時代的傳統文化，可以讓學生通過這篇文章感受到古人屈原對祖國的熱愛之情，教師可以帶領學生對文章進行注解翻譯，給學生介紹一些作者寫作的相關背景知識，針對文章中的千古名句深度解析，帶領學生從不同角度對文章展開理解，在整個教學過程中，帶領學生從整體到部分展開鑒賞，讓學生能夠充分感受文章的含義和其中的傳統文化，在不斷的分析中鞏固學生的語文知識，幫助學生在腦海中形成完整的知識體現，這樣更有利于高中語文知識內容和中國傳統文化的有效融合。

4.結合教材課本，進行深入剖析

身為一名優秀的語文教師，需要對教材中的內容有整體性的把控，也要對其中所呈現出的內容進行深入剖析，這樣才能在開展語文教學活動時將復雜的知識簡單化，讓學生更容易全面掌握知識，可以被納入高中語文教材中的文章，幾乎都具有一定的經典性和代表性，其中也蘊含獨特的傳統文學之美，可以從多個角度幫助學生樹立正確的價值觀念，并且在思維方式中也有一定的哲學思想，特別是一些傳統文化可以讓學生對語文內容有更透徹的領悟[3]。例如，在學習“師說”相關知識點時，這篇文章的作者是著名作家韓愈，整篇文章以師生間緊密關系為重點，教師的主要使命是傳授知識，則學生需要給教師足夠的尊重。在文章的講解中，教師不僅可以結合時代環境、還可以從文章題目等多角度開展教學，讓學生對“傳道授業解惑”進行思考和交流談論，進一步讓學生指導“恥學于師、故步自封”這些不好的社會現象，讓學生明確在今后的學習發展中教師起到的重要，全面了解作者想在文章表達的想法和情感，并將尊重師長這一傳統美德發展并弘揚。

綜上所述，在新課標背景下，教師需要對傳統文化的滲透提升重視，身為一名語文教師，要承擔起對傳統文化的傳承作用，將其引入到語文知識學習中，深化學生對傳統文化的理解，幫助學生以多樣化的方式展開知識發掘和探究，實現中國文化的深淵流傳。