初中英語寫作的實踐與探究

◎ 陳平妹

《英語課程標準》強調:培養(yǎng)和提升學生“用英語做事情”的能力，寫作是英語核心素養(yǎng)的一個重要語言技能。隨著新高考英語的改革，英語寫作分值比重大，英語的寫作能力的高低直接關系到英語高考的成敗，為了更好地銜接高中，讓學生能更好地適應高中的教學，在初中培養(yǎng)學生基本的寫作能力具有舉足輕重的意義。

一、夯實基礎,擴大詞匯量

英語的“”聽、說、讀、寫“”四要素，“寫”是一個高階的要求，是基礎、能力與思維的高度融合。沒有基礎就談不上能力，巧婦難為無米之炊，英語的寫作離不開詞匯、語塊和句型的積累。因此，指導學生科學高效記憶單詞，并在平時的日常教學中落實單詞和語塊的過關尤為重要。同時，在課堂上加強學生的口頭造句，擴句訓練，英漢互譯，詞句結合靈活運用，為寫作做準備。

二、基于教材,對教材中的對話和課文進行再創(chuàng)作

教材中的對話和課文是訓練學生寫作能力最好的素材?；诮滩囊龑W生進行深度思考或引申或仿寫或改寫或續(xù)寫，讓閱讀引領寫作，讓寫作更有有深度。仁愛版英語的SectionA 和SectionB的對話都可以進行類似的操練和創(chuàng)作，這樣學生能較快地進行對話和短文寫作的及時切換，也能更深入地理解對話信息。并在此基礎上根據(jù)學生出現(xiàn)的書寫及其他的錯誤進行及時的指導和更正，從最基本最簡單的單句入手，日積月累，讓寫作成為一種日常和習慣。隨著對話難度的逐漸加深，學生的寫作能力也會隨之提高。而SectionC 本身就是一篇完整的語篇，在教授完SectionC 后，我一般會設計一篇英語小作文，或改寫或續(xù)寫或仿寫，開頭和結尾可以讓學生先試寫，然后展示交流，正文部分給學生搭建腳手架。給學生搭建了腳手架后，學生對短文進行短語和重要句型的填充和補全，這樣學生有話可寫，善于知識遷移，同時也實現(xiàn)了基礎到能力的跨越。

三、掌握寫作的五大技巧

1.認真審題，整合信息:明確寫作體裁、人稱、時態(tài)和要點。

2.找全要點，列出提綱:要點包含顯性要點和隱性要點，隱性的內容即涵蓋語境、情境和思維三個維度。要點寫全是得分的一個重要因素，會影響到評分的檔位，為防止遺漏，提綱中要逐條列出，并按照一定的邏輯順序排列好，以確保條例清晰。

3.語言規(guī)范，時態(tài)準確:同要點齊全一樣，語言的準確得當，符合英語表達習慣也是獲得高分的關鍵。首先，不要逐字翻譯，避免漢語式英語;其次，盡量使用自己熟悉的表達方式，以確保其準確性，如果哪個詞不確定，要點表達不出來或難以表達，最好找一個同義詞或同義句替代。

4.善用詞匯，行文連貫:盡量選擇短語和固定句型為文章增添色彩。

5.選好詞句，美化文章:盡可能選用高級的詞句和巧用三大從句增加句式多樣性，展示自己的語言功底。

四、給學生提供參考句,反復練習,增加句式多樣性

初中英語寫作中，，很多學生往往因為句子結構不清楚，采用錯誤的中式翻譯而失分;同樣，也有學生因為通篇的行文句式簡單，重復句式較多而得不到高分。一篇好的作文在考試的時候會“出彩”。首先，應以簡單句為基礎，配合適當?shù)膹秃暇?。所以，在平時的課前復習時，有時會出示一個短語，讓學生變換不同的句式，循環(huán)反復，每次更新，學生通過模仿反復記憶，加深印象，讓學生在寫作的過程中學會“增加句式的多樣性，使文章更加靈活生動?！?/p>

五、引導學生批改作文,加強學生之間的學習和借鑒

定期布置學生寫作，并挑選一些學生出現(xiàn)錯誤較多又具有共性的作文進行講解，并引導學生批改作文的能力。針對學生出現(xiàn)錯誤的句式進行重新講解，及時鞏固，加強練習，并對一些單詞詞性的正確運用加以強化，避免學生重蹈覆轍，讓他們了解自己的作文的弊病所在。通過這樣的作文講解，學生也能較好地審視自己的作文，在今后的寫作時減少類似的錯誤。同時也會展示學生的一些優(yōu)秀作文，對優(yōu)秀作文的好詞好句誦讀，讓學生模仿并培養(yǎng)語感。通過這樣的講解，學生既能發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，及時修改，同時通過學習別人的優(yōu)秀作文不斷積累和提升自身的寫作水平，互學互鑒。

六、要求學生廣泛閱讀,積累優(yōu)美詞句,巧用名言警句

在做好基本的英語教學工作的基礎上，科學合理地指導學生進行必要的英語課外閱讀。通過課外閱讀的鑒賞，能夠更加深入地了解英美國家的思維習慣，文化背景、語言慣用法等，從而更加自如地、正確地用英語表達自己的觀點和看法;通過閱讀，讓學生摘抄優(yōu)美詞句或名言警句，每日背誦經典片段，每天課前展示分享，日積月累，分類整理，學生在寫作時才能運用自如，信手拈來。并定期推薦時文讓學生閱讀及時跟進和了解國內外時事，定期開展讀書分享會、課堂重點詞、詞串的微寫作等形式多樣的閱讀寫作活動來提升學生的寫作能力。

結論:英語寫作要立足課堂，在課堂上有意識地培養(yǎng)學生的寫作能力，積累自己豐富的詞庫，培養(yǎng)語感，捋順英語常用的六大時態(tài)，注重詞性的正確運用，從單句開始，扎實掌握英語簡單句的六大句型，不斷訓練，再輔以復合句的正確使用，不斷強化訓練。同時英語寫作離不開課外大量閱讀的積淀，寫作必須從課內輻射延伸到課外，并不斷升華與發(fā)酵的長期過程。