◎ 陶彥均

引言:初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段，內(nèi)心非常的敏感，極易受到外界因素的影響。而在信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種紛亂的信息，而初中生往往不懂得辨別，全盤接受，很容易影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，初中道德與法治教師需要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，摒棄以往的教學(xué)模式，積極傳承紅色基因，以便對(duì)學(xué)生的思想和觀念產(chǎn)生積極影響，使得學(xué)生能夠主動(dòng)抵觸不良文化，樹立正確三觀，成長為合格的社會(huì)主義接班人。

一、傳承紅色基因,創(chuàng)造精品道德與法治課堂意義

初中生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，在道德與法治課堂中融入紅色基因，有助于加深學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同，使得學(xué)生形成良好的愛國情感，樹立正確三觀[1]。不過在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分初中道德與法治教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一味地沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，高高在上的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這樣使得課堂氛圍十分的枯燥，學(xué)生興趣缺失。同時(shí)，教師也沒能認(rèn)識(shí)到紅色基因傳承的重要性，盲目的照本宣科，沒能積極拓展延伸，進(jìn)而很難有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，阻礙到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

在新時(shí)代下，初中道德與法治教師承擔(dān)著立德樹人根本任務(wù)，所以需要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在教授知識(shí)的同時(shí)，還得關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而積極傳承紅色基因有助于滿足這一要求，不僅能很好的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思想情感產(chǎn)生潛移默化的熏陶，還能促進(jìn)為國育才這一歷史使命更好地完成。

二、傳承紅色基因,創(chuàng)造精品道德與法治課堂的措施

在新時(shí)代下，初中道德與法治教師在教育教學(xué)中也得秉承著新思想，在教育教學(xué)中積極進(jìn)行紅色基因的傳承，使得學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能形成良好的核心素養(yǎng)，這樣才能達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。具體可以從以下幾方面著手:

1.借助紅色資源，幫助學(xué)生樹立正確三觀

道德與法治課程內(nèi)容，在一定程度上我們可以將其當(dāng)成是教導(dǎo)學(xué)生怎樣為人處世，怎樣更好地將自身人生價(jià)值體現(xiàn)出來[2]。不過要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)并不是很容易，究其原因，教材上對(duì)于三觀的介紹比較抽象化，再加上部分教師往往采用口頭講解的方式，導(dǎo)致學(xué)生很難有效的理解，為學(xué)生人生發(fā)展提供指引自然更加無從提及。紅色基因是新中國成立前期，無數(shù)革命烈士拋頭顱、灑熱血傳承下來的時(shí)代印記，是前輩們對(duì)人生價(jià)值理解的具體體現(xiàn)，將其合理呈現(xiàn)在課堂，能夠引起學(xué)生深層次的思考人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效理解。

以《綻放生命之花》這節(jié)知識(shí)教學(xué)為例，教師在課前可以借助多媒體給學(xué)生展示《紅巖》這一電影的相關(guān)片段，之后提出問題:“電影中的人物為了完成革命任務(wù)，不惜犧牲自己的生命，這一行為正確嗎? 是否存在不重視自己生命的情況?”然后，將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析和探究，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)。通過這種方式，能夠讓學(xué)生很好的理解本課程主題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效掌握。同時(shí)，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的思考，形成正確的三觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.借助紅色資源，合理開展愛國主義教育

就初中道德與法治課程教學(xué)來說，怎樣讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到個(gè)人與國家之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成良好的愛國情感是一個(gè)非常重要的課題。就學(xué)生角度來說，愛國情感的培養(yǎng)能夠很好的強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，使得學(xué)生能夠更加努力的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的自身能力。從國家層面來說，愛國主義教育的開展成效直接關(guān)乎到民族意識(shí)能否有效的延續(xù)，而且其還是中考的考試重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中傳承紅色基因，可以為學(xué)生展示革命年代先輩們體現(xiàn)出來的愛國精神與品質(zhì)，借助這種氛圍可以潛移默化的影響與感化學(xué)生，使得學(xué)生能夠主動(dòng)以紅色人物當(dāng)作道德榜樣，形成良好的愛國情感。以《國家利益至上》這一課程知識(shí)教學(xué)為例，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示中國近代史，讓學(xué)生直觀感受到革命先輩們?cè)诿鎸?duì)國難的時(shí)候，能夠果斷的放棄個(gè)人利益，為了國家發(fā)展奮勇拼搏，不惜犧牲自己的生命，借助此讓學(xué)生深刻理解國家利益至上這一含義。除此之外，在課堂講解中，教師還可以簡要的滲透中國革命歷程中獲得的成就，加深學(xué)生對(duì)國家歷史發(fā)展道路的認(rèn)識(shí)，理解中華民族的創(chuàng)造力與生命力，形成良好的民族自信與自豪感。總的來說，在課堂教學(xué)中滲透紅色基因，能夠?yàn)閷W(xué)生直觀呈現(xiàn)正確的價(jià)值取向，幫助他們形成良好的愛國情感，成長為一名合格的社會(huì)主義接班人。

3.借助紅色資源，銜接課堂知識(shí)點(diǎn)

和其他學(xué)科不一樣，道德與法治課程在考試的時(shí)候并不會(huì)直接考查知識(shí)點(diǎn)，而是會(huì)介紹一些相關(guān)事例，之后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解釋和分析[3]。所以，如果學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解不深，那將很難考高分。這里應(yīng)用的事例選擇途徑主要如下:一方面是近期的時(shí)政熱點(diǎn)，如國家新推出的相關(guān)法律法規(guī)，又或者是社會(huì)熱點(diǎn)等;另一方面就是紅色景區(qū)、紅色歷史等方面。所以，初中道德與法治教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該將紅色基因和課堂教學(xué)有效的銜接起來，將教材知識(shí)化抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能更好的學(xué)以致用，提高他們的解題能力，進(jìn)而在中考的時(shí)候獲得高分。

以《建設(shè)美好祖國》這節(jié)知識(shí)教學(xué)為例，教師可以選擇設(shè)問法組織開展教學(xué)，避免一上來就進(jìn)入主題，這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并為接下來的教學(xué)做好鋪墊。首先提出問題:“我們現(xiàn)在的美好生活是怎樣來的?”這時(shí)，學(xué)生都能準(zhǔn)確的回答。學(xué)生回答完成之后，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)革命者為國發(fā)展做出的各種事跡信息素材，并借助此引入“天下興亡匹夫有責(zé)”這一課程主題。這樣，便能將教學(xué)與紅色基因有效的銜接起來，幫助學(xué)生形成良好的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課堂中合理傳承紅色文化，有助于提高教學(xué)有效性，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)與道德。不過要想將紅色基因的作用充分發(fā)揮出來，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將其貫徹進(jìn)課堂的各個(gè)方面，使得學(xué)生可以清晰地感受革命先烈的民族精神與高尚品格，并逐漸實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，形成良好的核心素養(yǎng)，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。