淺談小學數學“圖形與幾何”有效教學策略

◎ 王 剛

空間思維能力的培養可以為學生插上創造性思維的翅膀。小學數學“圖形與幾何”在小學階段是一個難點，不恰當的教學會阻礙學生空間思維的發展。在小學數學“圖形與幾何”領域的教學時，利用多媒體教學結合學生的年齡特點，吸引學生的注意力，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面對數學知識的理解可以起到輔助作用，有利于學生空間想象力的培養。

本文將結合“圖形與幾何”領域的教學實踐，談一談在多媒體的輔助下，建構有效數學課堂的一些粗淺的思考。

一、情境引入，激發學習興趣

一節課需要精彩的導入，萬事開頭難，新課的導入至關重要，如何激發學生的興趣呢？在情境引入時使用視頻、動畫、游戲、講故事等方式提出問題，并創設新的問題情境，能夠充分激發學生主動探索新知。

《圓的認識》教學時讓學生感受生活中已有的經驗，引入新課，讓生活走進數學，讓數學融入生活。課程的開始用游戲的方式導入，復習平面圖形三角形、長方形、平行四邊形的認識，讓學生初步感知圓上離圓心距離相等。然后借助多媒體視頻播放三種情境下的畫圓，從中求同存異。在多媒體的輔助下有效地讓學生在活動中親歷知識的再發現，又讓學生在交流中突出圓的本質特征。在學生直觀體驗、理性分析圓規畫圓和場地畫圓的基礎上，設計一個“羊繞樹吃草，畫圓環節”，目的是讓學生有效地進行思維建構。

新課導入把多媒體課件設計成游戲的形式，讓學生在輕松的氛圍中進入新知探究。通過多媒體的融合，在動態演示和游戲活動中了解數學知識點，創設數學學習情景，引導學生主動思考問題，激發學生的求知欲望。

二、動畫呈現，優化學習過程

直觀的事物適合小學生的認知規律，抽象的邏輯思維能力正處于發展階段，因此對于教材中突破重難點最主要的是處理方法，運用多媒體破解重難點，只要尋求合適的時機與方法，可以起到事半功倍的效果。

在教學《認識長方體和正方體》一課中，課件動畫展示，認識長、寬、高，出示長方體的直觀圖：剛才我們發現從不同的角度最多同時只能看到3 個面，那么能同時看到12 條棱嗎？最多只能看到幾條。還有3 條在哪里，能想象出來嗎？(請學生上臺指一下)。1.依次擦掉棱，至少保留幾條棱的長度就能想出原來長方體的大小，讓學生指出來。2.恢復完整的長方體，看來長方體的大小是由這3 條棱決定的。仔細觀察至少保留的三條棱，你發現有什么特點？引出長寬高。像這樣由一個頂點引出的三條棱，它們的長度還有專門的名稱，分別叫長、寬、高。

由不完整的長方體想象完整的長方體，通過動畫的呈現，逐步抽象，提升學生的空間想象力，這是對長方體特征本質的理解，學生的數學理解進一步得到內化，優化了學生的學習過程，更形象具體地讓學生理解深化。

三、動靜結合，喚醒智慧課堂

高效的課堂在教師、學生、學習材料三者多維對話互動中，及時的洞察，深度的思考、感悟以及靈活的應對，實現效益優化，促進思維的形成與發展。有生命力的課堂是質疑釋疑、引導互動、激活思維、喚醒智慧的課堂，是抓住學生的知識和能力生長點不斷提升的課堂，學生的創新能力才會激發。多媒體并不是每一堂課都需要，實實在在地能起到提升課堂效率的、學生難以理解且通過普通教學模式達不到教學效果的，多媒體的優勢就更加突出。動靜結合，可以促進學生的自主探究，讓課堂成為喚醒智慧的載體。

教學《露在外面的面》這部分內容，對操作、觀察、分析能力的要求比較強，且需要學生有較強的空間觀念。利用多媒體，動靜結合，360 度地分解，讓學生直觀感知。動畫展示：從一個正方體放在墻角開始，有幾個面露在外面，圖形轉動，讓學生從上面、前面、側面三個方向觀察；再呈現四個小正方體，圖形轉動，讓學生觀察看到了幾個正方體，為什么？

讓學生用不同的方法去觀察：一是逐一觀察每一個小正方體有幾個露在外面的面；二是從三個不同方向看。不論用哪種方法，只要按一定的順序去觀察，就不會重復，也不會遺漏。

創新能力培養的前提是要求學生在充分了解學習內容的基礎上整合自己的思想，對知識點加以運用和遷移。這種靈活開放的學習方式，可以加深對數學知識的理解。

四、操作實踐，促進拓展提升

現代教育智慧化教學普及程度飛速發展，智慧課堂、交互式白板等，有效地利用這些多媒體可以提升課堂效率。比如圓柱的體積、圓錐的體積等相關知識的練習，教師可以導入平板中，利用平板展開搶答游戲、利用平板隨機提問、利用平板統計完成的百分比。一方面，教師可以快速統計學生的反饋情況，另一方面有了這樣的競爭意識和游戲元素，學生的積極性較高；也可以讓學生使用拍照功能上傳作業，教師可以根據統計的作業正確率及時講解，大大地提高了效率。

網上教學已逐步走入我們的教學，利用QQ、釘釘、微信等線上教學、線上交作業、線上批作業、線上講評等多種方式相結合，打破了時間和空間的限定。學生在完成的過程中也是對綜合能力的考驗，有專項練習、有單元檢測等。在學生使用多媒體的過程中，一方面是對數學知識的鞏固，另一方面也提高了學生和教師的信息技術素養。

在“圖形與幾何”的教學中，教師可以利用多媒體技術和教材進行優勢互補，有效融合，突破時間和空間的阻礙，充分調動課堂教學氛圍，讓學生身臨其境體驗數學知識的魅力。讓學生在現代多媒體智慧化課堂中，真正落實學生空間思維的培養與提升。