淺談高中地理學科核心素養的培養方法

◎ 林進健

隨著新課程改革的落實和實施，對高中地理教學進行改革已經成為迫在眉睫所需要進行解決的問題，尤其是針對其中地理學科核心素養的養成，是教師和學校所必須給予高度重視的一項工作，對于學生的地理學習有極為重要的作用，可以顯著提升學生的地理成績，幫助學生將所學知識充分利用到實際生活中。所以，本文就對教師如何改變自身的教學手段和觀念為主，對培養學生的核心素養進行了一系列的探索和分析。

一、體現學科核心素養的教學設計

高中地理教師要想培養學生地理學科核心素質，首先就必須要在教學設計中對地理學科核心素養進行一定的體現。教師的教學設計并不只是簡單的學案和教案，而是一種凌駕于兩者之間，是教師對教學思想和內容的統一規劃，是教師自身職責的一種體現，是對學生所學知識的負責，所以地理教師在進行教學設計時將地理學科的核心要素進行考慮和體現就顯得十分重要，對教師的地理教學能夠起到極為有效的幫助，也能夠促進學生對地理學科核心素養的養成。教師在進行相關的教學設計時一定要注重考慮設計內容是否科學、合理，是否具有較高的創新性，教師要對設計內容進行更新和完善，要適應社會發展的需求和變化。

教師在教學設計時除了要注重對設計內容的特點進行考慮以外，還要注重遵循教學設計的原則，也就是課程標準中的三個維度，要明確每堂課中教學內容的核心和要點。教師應該將教學內容劃分為教師傳授，學生自主學習和探索，教師總結等，要注重培養學生的自主探索能力，引導學生對探究思考問題進行相應的研究。對于課堂中的核心內容，教師要給予較高的重視，在教學設計的過程中著重強化核心內容的占比，讓學生能夠充分地、詳細地理解和掌握學習中的難點和重點。

二、引導學生在活動探究中學習和思考

教師還要引導學生在活動探究中學習和思考。教師在培養學生地理核心素養的過程中可以通過活動探究式的教學模式來引導學生對核心素養進行了解和掌握。教師在活動探究式學習過程中要注重對探究活動的設計，要選擇較為新穎的背景材料進行設計，教師可以事先對學生進行大范圍的調查，選擇學生較為感興趣的材料作為活動設計的背景，激發學生對于活動的興趣，調動學生能夠積極地參與到活動中[1]。同時，教師在設計活動時還要注重不要操之過急，要嚴格按照既定的步驟進行設計，要對學生的思維能力以及學生有可能出現的認知錯誤進行充分的考慮，要構建較為民主和諧的課堂，減少傳統課堂中以教師為主的教學模式，要讓學生與教師在活動教學中成為好朋友，互相對活動問題進行探究，抒發自身的意見，對于一些存在偏差的意見教師不應對學生進行嚴厲的批評，而是要告訴學生為何不對，要對學生進行鼓勵，幫助學生重新尋找正確的答案，樹立學生的自信心，激發學生對問題的探索精神，這樣學生在民主課堂中既能夠激發學生自身對地理學習的興趣，還有助于學生養成良好的問題意識，促進師生之間的關系，幫助學生和教師在活動教學中對地理學科的核心素養進行掌握和理解。

三、為學生核心素養發展留有空間

教師還要為學生核心素養發展留有空間。在傳統的地理教學課堂中，教師往往只注重對學生講解關于考試內容或者是教材中的地理知識，只是為了應試教育而進行教學，對學生的地理學習興趣的產生和地理知識面的普及產生了嚴重的阻礙，扼殺了學生的天性。教師在教學中應該注重培養學生自主學習的能力，不應該只是單純地將地理知識傳授給學生，而是要傳授給學生知識獲取的渠道和途徑，所以教師在教學過程中應該要將地理知識的獲取方法和途徑傳授給學生，讓學生可以在課下自主地進行學習，幫助學生養成良好的地理學科核心素養。

教師在課堂教學中還要注重教學內容要適度，不能過分超出當前學生所學的內容。對于教材中不存在的知識點，教師要有選擇地對學生進行普及，不能夠顧此失彼；對于教材外一些過于難以理解的知識點，教師可以不予傳授，要注重學生的能力范圍，選擇學生能夠接受和掌握的內容。教師還要引導學生積極地將所學的地理知識與實際生活進行聯系，幫助學生認識到地理知識在實際生活中的作用，使學生對地理學習產生重視感，而且學生對生活中的地理行為進行觀察，能夠更為清晰地認識和了解所學的地理知識，促進學生對地理核心素養的養成。

四、重視信息技術在地理教學中的應用

教師還要重視信息技術在地理教學中的應用。地理作為一門較為抽象的學科，學生在地理學習中難以對地理知識進行有效的理解，特別是在對地理圖形知識進行學習時，常常會遇到極為嚴重的阻礙，而信息技術在教學中的應用則可以有效地改善這一局面，幫助學生提高地理識圖能力，更為重要的是可以有效地促進學生地理核心素養的養成[2]。

五、總結

綜上所述，地理學科核心素養的養成離不開教師教學手段和方法的完善以及創新，教師應該要不斷地轉變自身的教學觀念，對自身教學手段進行創新，要利用先進的科學技術來輔助自身的教學，激發學生對地理學習的興趣。