淺談高中歷史教學中學生思辨能力的培養

◎ 王紅春

一、思辨能力的含義

思辨能力，顧名思義，就是思考與辨別的能力。首先，學生對于接觸到的歷史事件要有一個整體而完整的把握與理解，理清楚來龍去脈，不能管中窺豹，僅指導一部分史實就妄下結論。其次，學生還需要具備一定的獨立思維與邏輯思維，對于歷史事件中人物的行為以及所產生的影響有自己獨立的見解與思考。最后在經歷過一番思考與總結后，學生需要具備清楚地表達自己看法的能力，能運用更具邏輯性與條理性的語言來闡述自己的觀點與看法，并在與他人觀點發生沖突的時候進行辨論。

二、高中歷史教學中學生思辨能力培養的策略

1.引導學生深入了解史實

由上面的論述我們可以看到，學生對于史實的了解程度直接決定了是否能夠很好地培養思辯能力。只有學生在歷史學習的過程中具備全局觀念，將事情發生的來龍去脈都了然于心，才能夠在理解與發表看法的過程中更加具有客觀性，而不是揪住事情發展的一個小方面就開始大做文章。因此，教師在教學過程中需要有意識地幫助學生將每一個歷史事件都弄清楚，更加深入具體地了解一個國家與民族的發展歷程，用完整與發展的眼光看待每一個歷史事件與歷史人物。在經過一段時間的歷史學習之后，教師可以讓學生將高中階段課本上出現的重大歷史事件挑選出來構建時間軸，直觀地看到在不同的階段發生了怎樣的事。也可以將中國與世界的時間軸分開，這樣能夠更好地幫助學生了解在平行世界的另一頭發生著怎樣的事情，也能夠更清楚地看到在某一特定的歷史事件中中國與世界上其他國家在各個方面存在著哪些差異。或者學生可以自己將一些具有相似性質的歷史事件進行比較與歸納，例如洋務運動，戊戌變法，新文化運動與辛亥革命，從不同的角度來分析每一個事件的前因后果，總結它們的相似之處與不同之處，并分析為什么產生了這樣的后果。相比較于傳統的高中歷史教學方式，學生的學習只是將課本中羅列出來的史實一遍又一遍地記憶背誦，不僅效率低下，且學生也沒有對知識產生自己的理解，對于學生思辨能力的培養十分不利。而教師采用上述的教學方式能夠引導學生打破教材編寫的限制，用自己感興趣的方式將重大歷史事件串聯在一起進行分析與比較，加深對于每一個歷史事件的印象與理解。

2.教學過程中給予學生更多獨立思考的機會

思維的培養在歷史教學過程中也是十分重要的，在每一章節學習完成之后，教師就可以圍繞這一章的內容給學生提出一些具有探究意義的問題，引導學生進行思考。例如“晚清政府在一次次被打敗之后曾經做出一系列改革的嘗試，分別導致了怎樣的后果？為什么會產生這樣的后果呢？”，教師提出問題之后，學生首先要運用這一章節的內容獨立思考答案，必要時可以將答案寫在紙上，接著教師組織學生小組討論交流，讓學生與其他學生討論剛剛自己思考的結果，在遇到別人與自己有不一樣看法的時候，學生要學會仔細聆聽，看看他的原因是什么，他是如何看待這些歷史事件的，接著再用自己的觀點與之進行碰撞。最后教師再來聽小組代表的發言，如果小組內部出現兩種或多種答案且無法平衡的時候，教師需要了解每一位學生的想法。在學生表達自己的看法的過程中，教師需要注意找出他思維的邏輯性在哪里，是從哪一個歷史事件，得到了怎樣的結論。與此同時，教師也需要幫助學生提高語言表達的邏輯性，在闡述自己觀點的過程中，學生需要更多地用連接詞將自己每一條觀點之間的邏輯關系表達出來，同時為了做到有理有據，學生需要在每一個觀點之后表述自己的論據是什么，根據哪一個歷史事件，經過了怎樣的思考才得到了這樣的結論。最終，在表達一定數量的分論點之后，學生再對自己的中心論點進行闡述與總結。在聽學生發言的過程中，教師不僅需要關注其學術方面的準確性，還需要注意其語言表達的邏輯性，幫助學生用更清楚、更有邏輯性的語言來給聽眾傳遞自己的想法。

語言表達的能力同時也應該體現在紙面上，在解答歷史問題的過程中，學生通常都需要表達自己的理解與看法，所以教師在平時的課堂上對學生語言表達的訓練，能夠直接體現在學生解答問題的過程中。現階段高考中對于學生思辨能力的要求逐漸加大，學生需要在所給史實以及所學知識的支撐下有邏輯有順序地表達看法與觀點。因此，在平時的歷史課堂上，教師這樣做能夠有效幫助學生提升歷史考試成績，長久來看，學生在今后的學習與生活中能更好地培養邏輯思維，做一個說話做事有理有據的人，這也正是歷史學科所需要培養的人才。

為了更好地幫助學生提升語言表達能力，教師在平時的課堂上還可以讓學生進行一些活動，例如辯論賽、歷史課本劇等等，借此來訓練學生的口語交際能力，學習說話的藝術。在平時的課堂上，教師尤其要注意內向的學生，需要更多地給予他們回答問題的機會，有意識地讓他們主動站起來發言，提升自信心。

思辨能力的培養是高中歷史學科教學過程中極為重要的一個環節，它與教學大綱中提出的提升學生學科素養，培養學生的綜合素質相呼應。教師在平時的教學活動中需要更多地注意學生對于史實的理解與思考，隨時讓學生探究自己的所學知識，產生一定的想法，并給予學生更多相互交流的機會，讓學生能夠得到更好的鍛煉與發展，從而進一步提升學生的思辨能力，全面提升綜合素質。