高中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)方法探析

◎ 孫琳艷

高中歷史包括中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史。歷史學(xué)科相較于其他學(xué)科比較晦澀難懂，各個時期事件眾多，且錯綜復(fù)雜，離我們的生活比較遙遠，高中生很難清晰地梳理出一條時間軸，更不能理解每一個階段發(fā)生的事件對當時以及未來數(shù)年造成的影響以及對當今社會產(chǎn)生的重大意義。現(xiàn)實中在課堂上，一些教師由于教學(xué)經(jīng)驗不足或者自身專業(yè)知識掌握不夠全面等原因，只會讓學(xué)生死記硬背歷史教材中的重要知識點，很多學(xué)生被動地、低效地參與教學(xué)活動。

一、現(xiàn)如今高中歷史教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生需要學(xué)習(xí)很多學(xué)科，面對繁多的作業(yè)，一心只想著草草應(yīng)付了事，沒有過多的時間與精力對歷史提起學(xué)習(xí)興趣，更不會探究一些歷史故事。課堂上，歷史教師講課滔滔不絕，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史身心俱疲，課堂氛圍死氣沉沉，教師和學(xué)生都很努力，卻適得其反，學(xué)生本就對很多歷史一知半解，更沒有通過教師的教學(xué)而獲得更深刻的感悟。

2.教師專業(yè)性不強

歷史學(xué)科本就煩瑣復(fù)雜，歷史教師教授歷史時不僅需要博古通今，更需要幽默風(fēng)趣，用自己獨特的見解，把枯燥無味的知識講解得妙趣橫生。這就需要歷史教師提前做好課程備案，運用多媒體，給學(xué)生播放一些歷史資料以及珍貴影像視頻。一些教師由于自身學(xué)習(xí)能力不強，對于很多歷史知識了解較淺薄，又沒有在課下做過多的準備，以至于在講課時只能停留在課本知識，無法對課程知識進行延展。課堂上，面對學(xué)生的一些提問無法及時有效地解答，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的欲望。教師在進行教學(xué)活動時對核心素養(yǎng)滲透不夠充分，學(xué)生無法在更加多元豐富的教學(xué)措施輔助下更加高效地學(xué)習(xí)。

二、如何落實高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)

1.通過提問式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

為了確保學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到充分實現(xiàn)，歷史教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，把教室的主角由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，鼓勵學(xué)生之間相互討論，發(fā)表對該歷史事件的看法及見解。例如，在講到秦始皇這位歷史人物時可以讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约洪L期以來內(nèi)心最崇拜的一個偶像，講述崇拜該偶像的原因，給自己帶來什么樣的影響。學(xué)生暢所欲言后，教師引導(dǎo)性的話題一轉(zhuǎn)，秦始皇在歷史上留下了濃墨重彩的一筆，有人罵他暴君，有人夸他造福后世。通過學(xué)習(xí)了解秦始皇的這段歷史，讓我們對秦始皇這個極具爭議性的人物進行深入的了解，并且要求學(xué)生在學(xué)完這段歷史后寫下對秦始皇態(tài)度的轉(zhuǎn)變，對他眾多所作所為的看法，假設(shè)歷史上沒有這個人物，對我們又會有一些什么影響？帶著問題進行學(xué)習(xí)更有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的理解能力。

2.確立時間軸培養(yǎng)學(xué)生時空觀念

學(xué)習(xí)歷史最重要的是梳理時間軸，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時很容易會出現(xiàn)因時間梳理不清楚而出現(xiàn)記憶混亂的情況。教師在進行教學(xué)活動安排時，可以從兩個角度出發(fā)，一是時間縱向，二是時間橫向。例如教師在講到美國獨立戰(zhàn)爭時，獨立戰(zhàn)爭持續(xù)時間較長，教師可以抓住1775 年-1783 年這一時期的重大事情來進行講解，以講故事的方式娓娓道來，讓學(xué)生明白，這場戰(zhàn)爭是為了對抗英國的經(jīng)濟政策，后來因為法國的加入，使戰(zhàn)爭的范圍遠超英屬北美之外。舉一反三，美國南北戰(zhàn)爭、工業(yè)革命、第二次世界大戰(zhàn)等都以梳理時間的方式當作故事講給學(xué)生聽，告誡學(xué)生現(xiàn)如今科技發(fā)展日新月異，祖國越來越強大，但科技發(fā)展的目的不是為了制造戰(zhàn)爭，而是為了造福人類，戰(zhàn)爭對人類的影響百害而無一利。

3.舉行辯論賽培養(yǎng)學(xué)生史證素養(yǎng)

歷史文化知識不僅要記到腦海里，更重要的是要會合理引用，歷史學(xué)習(xí)是對過去已經(jīng)發(fā)生過且不可改變的事情進行學(xué)習(xí)。但歷史學(xué)家在還原歷史時可能會受到一些事件的影響，會出現(xiàn)一些史料缺乏真實性的情況，這就要求我們在學(xué)習(xí)歷史時要保持清醒理智的頭腦，在學(xué)習(xí)過程中保持懷疑的態(tài)度，擁有自己對該歷史事件的獨特見解，而不是盲目接受和相信所有的史料。開設(shè)辯論賽給學(xué)生一個展現(xiàn)的平臺，增強學(xué)生對歷史文化知識的理解，從辯論賽中聽到一些新奇獨特的見解，從交流反駁中察覺自己對歷史知識了解的不足之處。

4.全面落實核心素養(yǎng)理念

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)需要和知識特性，實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)與生活實際的有機關(guān)聯(lián)，組織學(xué)生去博物館參觀游覽，讓學(xué)生體會到歷史學(xué)習(xí)與生活實際息息相關(guān)。例如，在講到漢字的演變時，教師可以提前組織帶領(lǐng)學(xué)生觀看書畫展，在觀展時給學(xué)生講這些作品都是什么字體，在哪些朝代最為流行。學(xué)生在參展過程中深入了解古代文化歷史的繁榮，增強民族自豪感和文化自信心。在講課過程中詳細分析從甲骨文到如今被大眾所通用的漢字的演變歷史，對中國書畫的特性進行分析。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師通過不斷與學(xué)生交流自己喜愛的名師大家，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的共同興趣愛好，增進與他們之間的交流，便于更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好，因材施教地進行歷史教學(xué)。

加強對高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面符合新時代高中歷史教學(xué)發(fā)展導(dǎo)向，另一方面順應(yīng)當今社會發(fā)展的潮流，滿足學(xué)生的認知需要，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用。高中歷史教師應(yīng)不斷改進自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生在更為生動、多元、豐富、有效的教學(xué)模式下以積極飽滿的狀態(tài)全身心地投入歷史學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中體味到歷史的魅力，從歷史人物中汲取營養(yǎng)，塑造高尚的情懷，不斷地獲取歷史知識，從而塑造核心素養(yǎng)培養(yǎng)綜合能力。