多媒體在高中英語聽力教學中的應用探討

◎ 李培溫 王修云

由于受到傳統教學方式的影響，高中英語聽力教學依舊采用教師為中心的教學模式，聽力課程對于學生來說僅僅就是聽而已，除了聽教師準備的英語材料還需要聽教師講解生字詞以及語法[1]。在這樣的傳統教學模式中，教師是作為教學的主導地位的，學生在上課時常常缺乏思考，在這樣的教學模式下，學生失去了自己思考的時間與空間，導致學生的情況完全被忽視。而這樣的聽力教學方式，不僅學生進步慢，而且也很難激發其主動性以及積極性，學生雖然在上課，但是卻并沒有真正參與到教學中。因此，采用多媒體的教學方式，激發學生的英語學習興趣是非常重要的。

一、多媒體教學在高中英語聽力教學中的必要性

1.激發學生的學習興趣與積極性

多媒體的主要優點便是多媒體具有聲音、圖片以及視頻，在進行教學時，能夠使用這些內容吸引學生的注意力，無論是誰都更會被色彩艷麗且有聲音的事物吸引[2]。如果把曾經他們認為枯燥的內容采用更加直觀且生動的形式為學生呈現出來，不僅能夠使得學生感到那些枯燥無聊的知識變得更加生動，還能使得學生融入教學過程，使得學生成為課堂的主人，感受到英語聽力學習的樂趣，從而提高學生的積極性以及興趣。有了興趣的驅動之后，學生的聽力能力自然也就可以更加高效且輕松。在這個過程中需要發揮學生的主體地位，教師也需要通過教學的特點為學生制作豐富的多媒體課件。

2.豐富教學資源

在傳統的英語聽力教學中，教學的手段較為單一，基本上依靠磁帶或者錄音機進行播放。而多媒體能夠豐富聽力教學，利用網絡以及視頻等形式來播放聽力材料，使得聽力的材料更多，也使得教學的手段更加多樣化。如果通過多媒體技術，英語課堂教學的教學資源也就更加豐富，在傳統的教學方式中主要依賴于書本以及磁帶，但是這些聽多了也難以激發學生的積極性與主動性。

二、多媒體在高中英語聽力教學中的應用策略

1.挖掘更多的聽力材料

高中階段的英語聽力教學除了課本上的聽力材料之外，教師還可以利用多媒體在網絡上找更多的聽力材料來給學生播放[3]。由于大部分教師在進行英語聽力訓練時，喜歡反復播放錄音磁帶中的那幾段聽力，很難使得學生對其產生興趣。因此，教師在進行聽力教學時可以利用多媒體技術，在網絡上找一些英語電臺、電視臺中適合作為高中生聽力材料的內容進行教學。例如，教師可以運用英國BBC 或者美國VOA 中的材料。在選取聽力材料的時候可以選擇一些句子結構簡單以及用詞淺顯的節目，并且找一些單詞重復率比較高、語速慢的材料，這樣不僅有助于學生的消化與吸收，而且這些材料還更貼近生活，能夠激發學生的英語學習欲望。此外，這些材料不僅能夠當作聽力材料來使用，還能作為聽寫材料，以及口語訓練材料。

2.利用多媒體播放英語電影

很多高中階段的學生都非常喜歡觀看電影，教師則可以抓住學生的這一興趣，將英語電影作為訓練學生聽力的方式，由于學生對于英國以及美國文化的背景知識了解得較少，這將影響到學生對于聽力材料的理解。但是英文電影能夠非常直觀地使學生感受到他們的思維方式以及文化。此外，電影能夠為學生創造真實的語言環境，使得學生能夠接收到那個場景下的對話以及故事情節的發展，這使得學生處于生動且真實的語言環境中。教師可以播放一些較為簡單的電影。如《穿靴子的貓》《丁丁歷險記》《海底總動員》等。在多媒體的環境下進行聽力訓練不僅能夠極大地調動學生的積極性，達到活躍課堂的效果，還能豐富課堂的教學資源，使得英語聽力的教學手段更加多樣化。學生也能在此基礎上切實地了解英美文化，從而提高自身的英語聽力水平。

3.播放英文歌曲進行填詞訓練

教師在多媒體中播放英文歌曲吸引學生的注意力，使得學生能夠全身心地投入到英語的聽力訓練中。由于英文歌曲的聽力訓練中包含著大量的連詞以及爆破音等內容，對于學生來說可能較難，但是卻能夠很好地吸引學生的注意力，使得學生愿意多聽幾遍。在聽歌的過程中，教師可以事先制作好關于歌曲填詞的題目，讓學生在聽歌的時候對其進行填詞。但是在選擇歌曲的時候，教師可以選擇一些發音清晰且語速更加適中的抒情類歌曲，這些歌曲能更好地使得學生聽清楚。例如可以選擇Taylor Swift的歌曲，如Love Story或者Back to December等。在這樣的聽力訓練中，學生便能夠真正提升自身的聽力水平，從而進行模仿發音訓練。

三、結語

綜上所述，將多媒體運用于英語聽力訓練時，教師可以挖掘更多的聽力材料，為學生播放原版歌曲或者英文電影，來為學生創造合適的聽力學習環境，從而有效地提高學生的英語聽力水平。