思維導圖在高中信息技術教學中的應用

◎ 陳海芳

思維導圖是隨著教學發展產生的新型教學方式，不同于傳統教學的生搬硬套，有效地改善了課堂上的學習氛圍。其靈活的教育方式加強了課堂上師生的互動，能夠幫助學生快速地掌握知識點，為學生的學習提供了絕佳的助力，提高了學生對信息技術的應用能力。

一、找準教學主題，構建思維導圖

教師在上課前需要進行備課等活動，故而在備課時，教師可以將思維導圖穿插到教案中。教師應該對整節課的教學主題進行總結概括，結合學生的認知能力，整體規劃課堂的授課流程。思維導圖應該從學生較容易接受的部分開始，或以趣味性開頭來展開思維導圖的構建，詳細地規劃每一步思維進展的方向，對思維導圖進行整體布局，并注重學生容易犯錯的地方，在學生思路走到誤區的時候及時進行糾正。

以高中信息技術第二章《信息獲取》為例，教師可以在課前備案時先對本節內容進行整體的了解，在設計教案時插入思維導圖。以信息獲取的方法和流程作為思維導圖的開頭，以因特網信息的查找方式作為升級熱身，把文件的下載方式和網絡數據庫的信息檢索作為本節課的重點內容，可以以板書或者PPT 課件的形式展現給學生，幫助學生了解信息的重要性，學會如何從因特網上獲取自己需要的信息，有效地利用因特網這個信息源。通過將思維導圖運用到課堂教學中，使得學生更加直觀地了解知識內容，幫助學生有效地構建新知識的思維層次，輕松地將新學的知識和老知識有機結合，鍛煉學生的邏輯思維能力。

二、明確概念信息，有機連接知識

在思維導圖有了大概框架之后，教師應該對框架中的每一個知識點摸透深層內容，對關鍵概念詞之間的關系有對應的理解，把關鍵概念詞的分層次關系、并列關系標記出來，用符號使得整個概念圖更加清晰明了，使得學生在學習時能夠快速地了解思維框架中關鍵詞的深層次內容以及關鍵詞之間的關系導向，幫助學生輕松地掌握本節課中的重點內容。

以高中信息技術第五章《音頻、視頻、圖像信息的加工》為例，教師在進行備課時，可以先了解這節課的重要知識點，并大概了解這節課的知識框架。教師可以將音頻信息的采集與加工、視頻信息的采集與加工、圖像信息的采集與加工作為三個主要概念同級排列，對每一個主要概念分為“采集”和“加工”兩個分級概念，講解“音頻信息”“視頻信息”“圖像信息”和“采集”“加工”的理論概念和操作方法，幫助學生學習將圖片信息和音頻信息結合在一起形成視頻信息的操作方法，并在思維導圖構建完成后進行一定的教學總結，幫助學生能夠全面地掌握這節課的教學內容。在這節課堂上，理論知識非常多，如果按照傳統教學的方式來講課，學生不免會感到枯燥無味，而通過把思維導圖運用在課堂上，學生能夠了解課堂知識的大概內容，加上教師講解，學生能夠在構建知識框架后更加輕松地掌握所有知識，提升了學生的學習效率。

三、擴充知識界面，不斷修改完善

隨著不斷地學習，學生的知識框架會不斷地擴充，思維導圖的內容也會不斷增多，這就需要教師在教學時有意識地幫助學生不斷地完善思維框架，及時將新知識融入思維框架，使得知識能夠不斷地細化、交叉，加強學生對知識的掌握能力，讓整門課程能夠在最后形成一個整體的思維框架，進而開闊學生的思維邏輯能力，提升學生的學習效率，幫助學生激發學習創造力。

以高中信息技術第七章《信息資源管理》為例，這是高中信息技術中的最后一課，主要內容是幫助學生學習信息管理的方法技術。學生經過之前的學習已經掌握了信息的搜集方法、分類方法，那么在進行這一章節學習的時候，教師就要把這一節內容作為信息技術的最后一節有效地整合到信息的利用過程中，幫助學生形成整體的知識網絡，能夠掌握所有知識。通過思維導圖的不斷完善，學生掌握的知識也越來越多，學生的學習方法也逐步優化，提升了學生的思維運轉能力。

四、學生構建思維導圖，及時查漏補缺

學生在備課時有效地利用思維導圖能夠幫助課堂效率的提升，學生合理運用思維導圖可以對課堂知識進行歸納總結，及時地查漏補缺。教師可以引導學生在課堂教學后自主構建課堂知識的思維導圖，學生根據學到的知識進行規劃總結，就能夠明白在課堂學習中自己掌握了哪些知識，又有什么知識是自己模糊的，可以在課后向學生或者教師求助，對不清楚的知識點及時學習。教師可以對學生總結的思維導圖進行檢查糾正，了解自己的課堂效果，清楚學生是否掌握課堂重點，對學習效果較差的學生給予幫助，保證全班學生都能夠掌握到課堂知識點。

以高中信息技術第六章《信息集成與信息交流》為例，教師可以在知識點講解完成后，要求學生自己設計這節課的思維導圖，對重點進行標注，把關鍵詞進行詳細的解釋，并交給教師進行檢查。教師通過學生的思維導圖了解學生是否把信息集成、信息發布、信息交流等各個主要知識點徹底掌握，了解學生是否能夠掌握這節課的重點難點，對學生的思維導圖進行評價或者修改，對思維導圖正確且完善的學生進行表揚鼓勵，對存在錯誤的思維導圖進行糾正。

五、總結

高中信息技術是一門知識點復雜的課程，對學生以后的工作發展也有很重要的作用。教師應該合理運用思維導圖這一教學方法，提升學生的學習興趣，提升課堂效率，擴充學生的知識內容，幫助學生能夠輕松地掌握并運用信息技術。