探討如何提高初中信息技術教學的有效性

◎ 毛廣標

一、做好充分的課前準備

所謂的課前準備，所指的就是教師在開始正式上課之前對于即將進行的課堂教學所進行的包括備課在內的一系列準備工作。在我國的初中階段，信息技術這門課程由于并不像語文、數學、英語這些主要課程重要，所以一直以來無論是教師還是學生或者是家長對于這門學科都沒有加以更多的關注。不受重視，就代表著教學質量達不到應有的發展計劃[1]。

近年來，信息技術在我國的發展日益迅猛。隨著互聯網科技的成熟，信息技術方面的人才也更加受到企業的青睞，對于人才的需求帶動了對于相關專業教育教學模式的改革。因此，國家教育部門對初中信息技術課堂教學有效性的重視性也有了很大的增加，信息技術課程已經被相關的教育部門以及很多學生的家長當作一門重點課程來看待，尤其是在初中這個教學的關鍵階段，對于信息技術這門課程的重視程度更是有了很大的提高。作為開展初中信息技術課堂教學的重要依據，教材在學生的學習方面起到了相當重要的指導作用。因此，相關教師只有做到在課前明確教育教學的目標并對所用的教材進行充分的了解，將所有的知識點吃透，才能夠從根本上提高初中信息技術課堂教學的有效性。所以，想要達到提高初中信息技術課堂教學有效性的教育要求，那么，相關的教職人員首先就要對所用的教材有一個深入的了解，而這種了解的過程，實際上也就是教師在課前進行的備課工作。

二、以學生為主體的課堂教學

說到“以學生為主”，首先我們就來說一說興趣。從古至今，我們一直都將興趣視作學生接受知識、進行學習這個過程中最好的教師。如果將興趣視作學生在進行學習活動中的主動力，是學生基于自己對于知識的需要而表現出來的一種認識的傾向，那么興趣在學生的學習中無疑能夠起到十分重要的推動作用。在當下，許多的教育模式都在宣揚“學生是一切教學活動的主體”，如果要真正做到這一點，那么在實際的教育過程中就要讓學生對于所學的知識產生興趣[2]。初中時期的學生正處在玩心較重的年紀，而信息技術又是一門對于操作性有較強要求的學科，因此，在實際的教學過程中引導學生發現這門學科的趣味性，激發他們學習這門學科的興趣，讓學生在玩電腦的同時學到知識是提高實際的課堂教育教學效率的關鍵。因此，在初中信息技術課堂的實際教學過程中，教師應該遵循“以學生作為課堂主體”這一點來進行實際的教育教學。比如，在進行鼠標練習時，教師就可以利用初中學生對于一些小游戲的喜愛，在課堂上讓學生玩系統自帶的如掃雷、接龍等這些游戲。讓學生在游戲的過程中輕松地掌握、熟練計算機的操作技能。這種教學模式就是通過有效的方式對學生的興趣加以引導，通過激發學生對于學習的興趣來實現課堂教學的有效性，是提高教師教學效率的有效方法。

三、對教育教學的方式進行有效改革

“讓所學能夠轉變為所用”是學習知識最原本的目的。這也是教師在教學過程中需要注意的重點，以往的傳統教育教學模式是以教師講解為主的填鴨式、注入式、灌輸式教學，而這種一味地將知識灌輸到學生腦海里的方式已經越來越不能夠適應現在社會對于學生“要能夠將所學的知識運用到實際生活中所出現的問題上”這樣的要求了。因此，在信息技術這門課程的教育教學過程中，對于新課改所指導的教學思想以及教學模式，相關的教職人員需要多加學習。

接下來，我們就用“任務驅動教學法”進行簡單的舉例說明。所謂的“任務驅動教學法”，是在課程改革中所提到的一種通過任務驅動為學生提供對所學到的知識進行了解感悟的情境，設定明確的任務目標并完成目標的學習過程。這種學習方法有助于學生改變現階段的學習狀態，能夠讓學生對知識進行主動的探究、實踐、思考以及運用，能夠幫助他們搭建適合自己的高智慧的學習體系。

四、娛樂型驅動教學

初中生對于信息技術課的興趣，較大程度上是因游戲引起的。游戲的視覺感官效果以及音效對聽覺感官的刺激最大化地吸引著剛接觸信息技術知識的初中學生，這足以說明娛樂也可調動學生的學習興趣。教師通過娛樂游戲這一活動使學生產生興趣，從而主動探求信息技術知識，進而主動地學習。因此，在信息技術課教學時，教師可以借助此學科優勢，把知識的學習蘊藏于游戲中。例如，在指法練習教學時，假如不提要求，學生上來就用一個指頭玩“警察抓小偷”的游戲，學生往往不能通關。然后，這時教師再做示范，順利完成，學生就會問：“老師，你怎么能打這么快”？這時候，為什么學指法的道理學生就心知肚明，然后教師再開始講解指法，指導學生練習指法，并形成競賽型自主性學習氛圍。

提高初中信息技術課堂教學實效性，促進學生信息素養的提升，需要每一位中學信息技術教師對此進行深入研究和探索。打造有效課堂，實非一朝一夕之功。在日常的教育教學中，教師應仔細研讀、優化教材，設定明確的教學目標，靈活地使用多種教學方法，不斷地創新課堂教學模式，努力提升自身的教育教學水平。