對初中歷史教學中有效運用微課的策略探討

◎ 陳建榮

新時期，我國教育工作也朝著信息化與智能化的方向不斷發(fā)展，科學技術(shù)在教育教學過程中的應(yīng)用，所凸顯的優(yōu)勢也更為明顯，其有助于教育的可持續(xù)性發(fā)展。廣大教育工作者也清晰地意識到，微課這一教學形式在歷史教學中的作用，所以必須引導廣大學生利用這一形式進行學習，充分運用課余時間。目前，如何最大限度地發(fā)揮微課的有效性，有效運用微課教學，是微課在初中歷史教學中更好地運用的基礎(chǔ)所在，運用傳統(tǒng)教學方式的歷史課堂，會給學生一種枯燥的學習感，因此教師應(yīng)當注意運用現(xiàn)代化的教學手段，例如微課等，來解決初中歷史課堂中存在的問題。

一、初中歷史教學中使用微課的積極意義

對于初中生來說，他們的自律能力和自學能力相對缺乏。一些學生其學習專注性也容易受多種因素的影響。另外，學生學習興趣是學習質(zhì)量提升的重要前提，若是學生在課堂上始終保持良好的學習興趣，就能夠集中注意力聽從教師的講解。對于初中歷史課程的教學來講，其中包含的知識點較多，一些知識點也需要學生耗費一定時間、精力去學習和理解，這一過程也不是一帆風順的。

因此，單調(diào)的背誦往往會導致學生產(chǎn)生沖突心理，使得學生對于學習歷史的興趣在一點一點地消耗，不利于其后期學習。這也亟須一種新穎有趣的學習方式，來調(diào)動學生學習積極性。此外，教師可以利用微課實現(xiàn)歷史知識與現(xiàn)實生活的串聯(lián)，幫助學生更好地理解和記憶。

二、目前微課教學的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，課程設(shè)置時間不合理，傳統(tǒng)歷史教學方式也未能充分尊重學生的個體差異，學生對于各個知識點的掌握能力差異明顯，所以教師在教學時也會放緩節(jié)奏。微課這一教學方式明顯與傳統(tǒng)的教學方式存在較大差異，融合難度大，教學過程中也不會耗費大量時間，因為每個學生的注意力都相對集中，對知識點的控制也因此提高了效率。

其次，教師對于微課準備不充分，在微課中沒有豐富的素材吸引學生的注意力。在使用微課進行教學時，雖然教師保持較高的積極性，但受備課條件和對微課教學認知水平的限制，一般來說，教師對微課備課內(nèi)容比較單一。

最后，由于學生的基礎(chǔ)存在差異，對于新知識的接受也不能達到一致的標準，不同的學生使用同一套教學內(nèi)容，往往難以有效地提高學生的整體綜合素質(zhì)。

三、在初中歷史教學中使用微課的有效策略

1.內(nèi)容貼近學生日常生活

教師在運用微課這一教學形式進行歷史教學時，首先，要關(guān)注課程內(nèi)容，且要貼近學生的實際情況，幫助學生對歷史教學的各個知識點有充分了解。在學習過程中，善于理解和總結(jié)歷史。例如，在學習各大歷史事件的時候，學生所要記的知識點眾多，有時候也會記混，所以這時可以通過微課的方式，將各大歷史事件的順序以及其中的人物、地點、影響等知識點更好地以直觀的方式展現(xiàn)給學生，使學習變得更加條理清晰，加深學生對于歷史知識的理解與記憶。

例如，在部編版初中歷史教材中，對一戰(zhàn)和二戰(zhàn)的學習，教師通過微課進行講授，使學生了解兩次世界大戰(zhàn)中的一些重要戰(zhàn)役，充分了解不同國家的實力及其在世界上的影響。在運用微課知識的過程中，教師可以根據(jù)學生提出的重點和難點內(nèi)容，在課堂上進行具體講解，變學生被動學習為主動探索，促進學生加深對歷史知識的理解和記憶。

2.分層次開展微課教學

分層微課的首要目的就是因材施教，集合學生的個體差異設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，讓高層次學生進一步掌握歷史學習、深化思想的同時，使普通學生在完成教學目標的時候得到較好的鍛煉。隨著年級的提升，歷史知識的學習難度和內(nèi)容也在增加，教師還需要培養(yǎng)學生形成一定的認識，比如對中國近現(xiàn)代史和西方歷史發(fā)展的框架。因此，分層設(shè)計微課，保證不同層級的學生能夠最大限度地通過微課獲得自我需要的效益，也是微課教學在初中歷史教學中進一步發(fā)展的重要手段。例如，在歷史學習中，每一個單元都是一個朝代的歷史，教師可以通過拍攝不同的微課，引導高層次的學生自主摸索，并總結(jié)出朝代的歷史框架；而對于低層次的學生，教師可以在微課中更多地給予提示，幫助學生總結(jié)每個朝代重要歷史事件的具體事件、人物和歷史意義。

3.在教學實踐中不斷完善微課內(nèi)容

在當前初中歷史教學中，越來越多的歷史教師將微課課堂運用于教學實踐。通過微課的優(yōu)勢，可以有效地提高歷史課堂教學質(zhì)量。同時，在課堂實踐中，也能夠不斷優(yōu)化微課的教學內(nèi)容。在實際歷史教學活動中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)史料，并保存相關(guān)視頻，在微課中補充新的知識點，使得教學的趣味性更強，可以更好地吸引學生的目光，提高其學習積極性。此外，也使得微課教學能夠不斷進步，順應(yīng)教學趨勢，不斷進行更新和完善，更好地運用于初中歷史教學過程中。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期的初中歷史教學工作，是促進教學質(zhì)量以及教學水平提升的關(guān)鍵所在。微課教學在初中歷史過程中的應(yīng)用，有助于更好地達到教學目標。作為一名初中歷史教師，需要與時俱進，充分認識到微課教學方法的優(yōu)勢，制作更高質(zhì)量的微課視頻，為學生的學習打下堅實的基礎(chǔ)。