新時(shí)代背景下，以活動(dòng)為中心提升中職心理健康課教學(xué)質(zhì)量

◎ 周蓓蓓

人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ聲r(shí)期背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)于人才的需求也不斷擴(kuò)大，這給中職教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇。但文化多元化的發(fā)展，給中職學(xué)生的思想帶來(lái)了巨大的沖擊，在網(wǎng)絡(luò)文化盛行的趨勢(shì)下，部分中職學(xué)生出現(xiàn)了迷茫的心理，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有嚴(yán)重的影響。新時(shí)代背景下，為創(chuàng)新心理課程的教學(xué)方式，以活動(dòng)為中心成為教學(xué)的新方向。以活動(dòng)為中心，主要突出了學(xué)生的主體性，構(gòu)建了開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)有積極的意義，也能有效地提升心理課程教學(xué)的質(zhì)量。本文主要以中職教育為背景，分析了以活動(dòng)為中心開(kāi)展心理課程教學(xué)的必要性和策略，希望給中職教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給中職教育的發(fā)展奠定良好的方向。

一、以活動(dòng)為中心開(kāi)展心理課程教學(xué)的必要性

1.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師的思想為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，而心理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生的主動(dòng)性非常重要。以活動(dòng)為中心，主要以學(xué)生的言行為主體，這樣可以提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有積極的意義。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師扮演著組織者和指導(dǎo)者的角色，以活動(dòng)的形式開(kāi)展教學(xué)可以方便教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.提高教學(xué)的合理性

心理教育雖然是教學(xué)的重要內(nèi)容，但受傳統(tǒng)觀念的影響，教師忽略了心理教育的重要性，所以學(xué)校關(guān)于心理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)并不豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏合理性和科學(xué)性，并不利于心理教育的開(kāi)展，以活動(dòng)為中心開(kāi)展心理教學(xué)活動(dòng)，可以創(chuàng)新教學(xué)的形式，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，這樣可以提高心理教學(xué)的合理性和科學(xué)性，對(duì)于心理教育的發(fā)展有重要的價(jià)值[1]。

3.保障教學(xué)的靈活性

中職學(xué)生的年齡普遍偏小，所以學(xué)生存在很大的差異性，統(tǒng)一的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的需求，以活動(dòng)為中心的教學(xué)模式更加靈活。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，這樣可以最大限度地滿足學(xué)生的心理需求，也能提供更好的教學(xué)環(huán)境。

二、以活動(dòng)為中心開(kāi)展心理課程教學(xué)的策略

1.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

新時(shí)代背景下，信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用都十分廣泛，在教學(xué)中的滲透也越來(lái)越深。在心理課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要以活動(dòng)為教學(xué)中心，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。以“職業(yè)規(guī)劃”為例，中職教育主要以職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)為主，對(duì)職業(yè)的迷茫，也是很多中職學(xué)生所遇到的心理問(wèn)題。在心理教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的思想觀念。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，如果一味地以理論教學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反和排斥心理。借助信息技術(shù)，為學(xué)生展示職場(chǎng)的文化和精神，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃，這對(duì)于心理教育的發(fā)展有積極的作用，也能發(fā)揮活動(dòng)在心理教學(xué)中的價(jià)值[2]。

2.結(jié)合生活教學(xué)

心理教育是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，也是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在生活中的應(yīng)用十分廣泛，所以教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活教學(xué)。以“職業(yè)選擇”為例。在生活當(dāng)中，每一個(gè)人都面臨著各種選擇，比如工作、學(xué)習(xí)等，都需要不斷地選擇。中職學(xué)生畢業(yè)之后，就會(huì)直接進(jìn)入崗位工作，但其選擇的工作不一定會(huì)是自己所學(xué)的專業(yè)，要如何看待這一選擇。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論是哪一份工作，從職業(yè)的角度分析，它們都是一樣的，關(guān)鍵在于選擇。就好比中職學(xué)生畢業(yè)之際，是要繼續(xù)學(xué)習(xí)還是直接工作，這也是一個(gè)選擇。無(wú)論是繼續(xù)學(xué)習(xí)還是直接工作，本身是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的，關(guān)鍵在于自己心中的想法。教師可以聯(lián)系生活中不同的例子，告訴學(xué)生選擇之后可能會(huì)發(fā)生的結(jié)果。這也可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，加強(qiáng)學(xué)生的道德建設(shè)[3]。

3.合理設(shè)計(jì)活動(dòng)

要以活動(dòng)為中心開(kāi)展心理教學(xué)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)十分重要。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理狀況，這樣可以保障教學(xué)活動(dòng)的合理性。以“感恩節(jié)”為例，關(guān)于“愛(ài)”的教育主題一直是心理教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以融入感恩節(jié)的元素，一方面符合了學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，另一方面貼近了教育發(fā)展的方向。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，這樣既可以提高教學(xué)的有效性，也能發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，心理健康對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的影響，以活動(dòng)為中心可以促進(jìn)學(xué)生的心理成長(zhǎng)，豐富學(xué)生的情感和心理體驗(yàn)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的思想觀念，所以中職心理課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要積極地開(kāi)展活動(dòng)。