高中英語新課程改革課堂教學的思索與嘗試

◎ 余菊香

一、針對高中英語新課程改革課堂教學基本現狀的探究

在新課程改革不斷深入的背景下，當前高中英語教學工作逐漸發生轉變，要求教師在實際教學工作中以促進學生發展和成長為基礎，讓其全面掌握重點理論知識的背景下，形成良好的學習習慣，主動參與到各個學習過程中。但是依據當前教學現狀探究，依然存在各種問題有待完善，部分教師由于缺乏專業素養，在教學工作中所采用的手段影響了學生的個性發展，還容易忽略學生主觀能動性的培養，也沒有關注學生之間所存在的差異性，采用“灌輸型”“一刀切”的手段授課，這種教學理念的存在不僅違背了素質教育提出的各項要求，也會讓學生形成錯誤的學習態度，久而久之對英語學習失去欲望。所以，在后續的高中英語教學工作中，教師應注重基于新課程改革創設良好的課堂教學環境，以此來提升教學質量，讓學生有更加廣闊的發展空間[1]。

二、針對高中英語新課程改革課堂教學開展可行性對策的探究

1.模仿學習

在高中英語新課程改革課堂教學工作中，教師應注重讓學生進行模仿性學習，因為英語本身就是一門語言性學科，當教師在為學生講解各重點內容時要加強引導，讓學生在模仿學習中掌握學習技巧和重點知識，在這一潛移默化的過程中提升學習能力。尤其是為學生講解和英語語法、結構相關的內容時，教師可以先對句子、結構以及觀念內容系統研究和分析，然后再讓學生采用替換仿寫的手段總結其中的規律。例如，當教師在為學生講解“The world of our senses”這一內容時，要求先帶領學生對課文內容系統分析，掌握其中的學習重點，也就是表語從句、賓語從句的結構形式，再落實讓學生在“The truth is that the fog is too thick for the bus to run that far”或者“She sensed that she was being watched by a tall man in a dark coat”這一仿寫中實現總結重點知識，提升學生的學習能力[2]。

2.拓展教學

在高中英語新課程改革課堂教學工作中單憑依靠教材中的內容授課是遠遠不夠的，教師不能將教學內容局限在課本中，要注重拓展教學資源，豐富教學內容，讓學生開闊視野。所以，在教學工作中要求教師合理采用現代化教學設備，以教程的內容作為基礎，鼓勵學生收集與其相關的學習內容，通過這種手段實現教學工作的拓展。而且教師也可以依據教材內容采用多媒體技術，為學生增加圖片、視頻等多樣學習資料，讓學生進行主動學習，提升教學直觀性和形象化。

3.實踐交流

英語學科和其他學科有本質的不同，要想提升英語教學質量就應開展聽、說、讀、寫教學工作。其中，口語能力的提升是至關重要的。教師應定期開展訓練，讓學生主動說英語，提升英語核心素養。因此，在進行教學工作時要求教師為學生開展實踐、交流，依據教材中的重點內容來創設與教學重點相關的話題，讓學生在相互合作中深度研究和討論。例如，當教師在為學生講解“Getting along with others”這一內容時，則應依據文章中的話題讓學生以小組的形式共同探究與人交往、相處等問題，然后教師為學生提出具體的要求，促使學生在交流討論中全程采用英語，鍛煉課題意識、口語表達能力，而教師則應發揮自身引導優勢，時刻觀察學生表現，并對學生提供適當輔助[3]。

4.創設情景

情景教學模式符合新課程改革提出的要求，能使英語教學工作和學生的日常生活相互聯系，體現英語學科的實踐性、生活性、針對性。教師應依據英語教學重點為學生收集所熟悉的社會現象或者事物，將各種事物和英語重點相互融合，提升學生的思維品質。與此同時，也可以加強與學生的交流和溝通，掌握其個性化需求，依據學生需求創設特定教學情景，激發學習欲望和主動性。除此之外，教師還要注重拓展教學空間，對各種教學資源合理化配置和利用，促使學生主動參與到實踐過程中加強體驗，利用多媒體技術創設生動的教學情境，彌補學生想象力和思維判斷力上存在的缺陷，確保學生具備良好的思維品質[4]。

三、總結

通過上述問題的分析，我們充分意識到開展高中英語新課程改革課堂教學工作的重要性。在新課程改革背景下對教師、學生提出了新的要求和挑戰，教師要善于創新，拋棄傳統落后的教學手段和理念，實現在教學工作中體現學生的主體地位，并依據教學內容、學生興趣愛好、需求來采取可行性教學對策，讓學生能主動融入學習過程，獲得良好的學習體驗，在掌握關鍵重點的同時提升學科素養、綜合能力。而學生也要積極地配合教師的各項工作，轉變學習態度。所以，為了促進高中英語新課程改革課堂教學工作的開展應進行模仿學習、拓展教學、加強實踐交流、創設良好的教學情景。