引入比較教學法，提高高中地理教學效果

◎ 劉克平

在新課程改革的背景下，雖然高中地理教學的理念以及教學模式都產生了相對的改變，但是地理教學的最終目的是為了豐富學生的地理知識，提升學生的地理綜合能力，在這一目標實現的過程中，教師需要有效地運用比較教學法，讓學生可以透過現象看本質，從而學習到更加系統(tǒng)、具有邏輯性的地理知識。下面將對此展開詳細的分析。

一、當前高中地理教學的困境

1.教學的模式較為落后

雖然新課程的改革在不斷進行中，但是經過調查和研究，我們發(fā)現當前高中地理的教學模式還是較為落后的，集中表現在教師的教學手段沒有進行及時的更新；教師的教學理念也停留在應試教育的教育理念上；教師并沒有及時地改變教學目的，還是將教學的主要目的放在了學生考試拿高分上。

在這種教學模式的引導下，學生的學習積極性和學習熱情都不高。同時，教師一如既往的教學手段也讓學生感到厭惡和反感，這樣直接的后果就是學生的思維能力得不到有效提升，高中地理的教學質量和教學效率也十分低下，久而久之就會讓學生缺乏對高中地理學習的熱情。

2.沒有注重對學生研究能力的培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，當前學生的培養(yǎng)也與過去有所差異，在過去的高中地理教學過程中，讓學生學習到知識，在考試中拿到高分就是教育的主要目的，但是由于當今社會各種創(chuàng)新性人才不斷涌現，人們對于學生的培養(yǎng)方向也有了不同的見解。因此，當前教育體制的不斷改革就要求高中地理教師在教學的過程中能夠培養(yǎng)學生的研究能力，這樣的目的是讓學生在學習的過程中能夠進行自主研究和探索，并且學生研究能力的提升，對于他們高中地理以及其他科目的學習都有至關重要的作用。但是我國的高中地理教學一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，這種教育模式以應試教育為主，沒有注重對學生研究能力的培養(yǎng)。

二、比較教學法在高中地理教學中的應用策略

1.借助多媒體構建知識對比關系圖

高中地理知識關聯復雜且涉獵范圍較廣，學生在學習中容易出現記憶混亂的現象，因此將地理比較法運用到實踐教學中顯得至關重要。隨著信息教育方法的不斷普及，教師可以在地理課堂上通過表格圖像對比的方式，幫助學生構建起不同知識點間的區(qū)別與差異，引導學生更好地理清不同知識點間的關系。

比如，教師在教授必修三《地理信息技術在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應用》時，學生對于3R 系統(tǒng)中的遙感全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)之間的差異性區(qū)分不清。學生并不了解三者技術發(fā)展的差異，那么教師就可以借助多媒體為學生展示這三種技術的應用領域以及發(fā)展過程。之后，教師可以運用比較法，將三者的特點及應用范圍分別列成表格，讓學生根據所觀察的圖片總結三者在應用領域上的差異。同時為了進一步提高學生對知識點的感性認識，教師還可以將遙感技術與日常生活應用相聯系提出，汽車定位系統(tǒng)中的GPS 信號就是利用全球定位系統(tǒng)，而森林覆蓋率的調查則使用遙感衛(wèi)星成像。學生關注多媒體圖片展示以及生活運用領域結合理論知識填充對比表格，能夠在三維一體教學中增強對知識點的感性認識，同時也能培養(yǎng)通過列表格進行比較的學習習慣。

2.比較概念，提升學生認知能力

在高中地理教材中，經常看到一些比較抽象的概念和知識內容，高中生一般很難理解，如果一味地讓他們采取死記硬背的方式，那么長此以往，學生一定會感到枯燥而乏味。所以，教師可以將一些相似的概念或者知識點放到一起進行講解，這樣一來學生可以很好地吃透這些概念。

例如，在教學“大氣圈與天氣、氣候”這一節(jié)的時候，教師可以將“氣壓帶”與“風帶”的內容對比起來進行分析，讓學生自主比較氣壓帶與風帶形成、數量以及它們之間的關系。學生在自主閱讀課本的基礎上了解到，風帶共有六個，分別是極地東風帶、中緯西風帶和東北(南)信風帶，南北半球相似，產生原因主要是三圈環(huán)流，分別為：30——低緯環(huán)流；30～60——中緯環(huán)流；60～90——高緯環(huán)流。氣壓帶是由于地球表面緯度高低不同，接受太陽輻射的多少不同，于是形成了不同的氣壓區(qū)域，地球上的水平氣壓帶有7 個，分別是兩個極地高壓帶，兩個副極地低壓帶，兩個副熱帶高壓帶和一個赤道低壓帶。學生對比后，知道了氣壓帶與風帶的區(qū)別，就不會再將二者混淆了。當教師讓學生自主比較分析地理概念時，他們會逐漸養(yǎng)成思考的習慣，也能夠利用自己對知識的理解去探究。

3.比較圖示，培養(yǎng)學生觀察能力

高中地理知識不僅有許多抽象的概念和難以理解的內容，而且還存在大量的圖表。在課本當中，幾乎每個知識點旁邊都配有相關的圖示。甚至有人說地理知識的學習就是地理圖表的學習，只有掌握了地理圖表，高中生才能真正學懂地理以及地理知識。所以，在運用比較法的過程中，教師需要利用圖片的比較來培養(yǎng)學生的觀察能力，讓他們學會讀圖，從而對知識產生更加直觀形象的認知。

以上，就是筆者對高中地理教學中如何運用比較教學法來提高高中地理教學效果有效途徑的研究和探討，并給出了相應的解決措施。但在實際的高中地理教學過程中，教師還是要根據實際的教學條件來選擇合適的教學方法。