淺談新課改下高中數學教學

◎ 曾 濤

如今我國已經進入新時代，這是一個知識經濟時代、信息社會，知識增加和更新的速度是人們無法想象的，不想被時代拋棄，就要成為一個不斷學習、不斷進步的人。隨著新課改的不斷深入，對高中數學教師的教學方式的要求也達到了新的高度。為了提升學生的核心素養，教師應該注重培育學生的獨立自主和全面發展能力。作為高中數學教師，不能再一味地向學生傳授知識，要注意傳授給學生學習方法與技巧，提高學生的思維水平。本文以多年的教學經驗為基礎，探究了新課改后高三年級的數學教學方法。

一、深刻理解高中數學課程總目標

學生進行九年義務制教學的目的是培養學生在后續個人發展及社會發展中所需要的基本素養，這也是高中數學課程總目標。數學是九年義務制教學中十分重要的學科，因此數學教師在進行教學活動時要注重培養學生的學科素養，確保學生的核心素質得到提升。學生擁有良好的數學素養，對于學生正確的三觀建立具有十分積極的意義，可以說數學學科素養，為學生的終身發展奠定了基礎，作為教學從業者，要積極提升自身教學水平，通過教學活動，為學生的今后發展創造更多機會，擴展更大的空間，實現真正的素質教育。

二、新課改下高中數學教學有效性策略

1.加強學生自主學習興趣激發與培養

傳統的高中數學教學模式為，教師講解，學生聽講，課后作業，這樣單一枯燥的流程，很難激發學生對于數學這門學科的熱情。[1]教學活動中要圍繞教學對象設計教學方案，教師只需要做一個合格的引導者，讓學生自發學習，致力于激發學生的學習熱情即可。學生學習數學的興趣一旦被激發，思維能力和自主學習能力即可得到顯著提升。

以北師大版高三數學教材中《三角形的幾何計算》一節為例，教師進行這一節內容教學的時候，不要一味地進行知識講解和灌輸，教師可以利用新媒體設備，為學生構建三角形的模型，利用動畫演示三角形的幾何計算公式，對于吸引學生注意力，加深學生對知識點的理解十分有益。只要學生對數學學科擁有足夠的熱情，自然可以激發學生對于數學知識的探究精神，借助主觀視覺沖擊和問題驅動，可以使學生的思維得到有效鍛煉，能夠引導學生自主學習，及時掌握課堂學習內容。

2.建立良好師生關系，加強師生情感交流

在以往的教學中，教師的形象往往是高大與威嚴的，學生心理存在畏懼，不敢大膽地問教師題目。為此，教師應該放下身份，學會與學生交流，以此增強與學生的感情。只有和學生建立起這樣和諧的關系，學生才會放下對教師的警惕之心，積極主動地參與教師設計的教學環節。在數學課堂中，教師要主動地和學生交流，尊重學生在學習上的差異性。

比如，在教學立體幾何的相關概念知識時，對于學生思維理解和空間想象能力要求較高，要讓學生形成三維立體感，對三維形成大致的印象。教師可以利用手勢動作為學生演示三維的向量關系，帶領學生一起標記手勢、手指坐標系。與此同時，教師還可以要求學生與自己做同樣的動作。并在互動教學過程中，讓學生從集合的角度出發，明確幾何體的基本元素構成有哪些，并理解它們之間的關系，比如掌握集合理解法點是元素、直線是點的集合等。這種互動性的教學很快就將學生和教師的關系拉近了，課堂氣氛變得融洽。學生心理和學習壓力也會得到緩解，從而有利于學生掌握抽象性、概括性的三維概念。

3.注重新舊知識銜接，形成知識整體性

高中數學知識更加模塊化和具體化，知識間會存在一定的遷移和聯系。因此，教師要挖掘教材，注重知識銜接，結合新舊知識進行講解，通過舊知識引入或關聯新知識，幫助學生在學習新知識中鞏固舊知識。[2]這樣一來，學生對新知識就能夠更快地消除陌生感。

比如，教師在講解對數函數的相關概念時，首先就將學生之前所學的指數函數的圖像畫在黑板上，通過指數圖形引申出對數函數的圖形，再通過指數函數的性質引申出對數函數的性質。這樣一來，學生在兩者函數的對比中，就鞏固了之前所學的指數函數，并且加快了對對數指數的理解。這種將新舊知識捆綁在一起的教學模式，可以借助學生之前熟悉的舊知識來學習新的知識，既是一種知識遷移，將兩者建立一定的關聯性，也可以消除學生學習新知識的畏懼心理，為學生建立足夠的學習信心。同時，這也是對數學知識體系的一種統一，也使得學生明白數學知識中的聯系性，不要死記硬背，需要靈活運用所學知識，合理運用新舊知識銜接和相互促進的作用，為學生以形成帶面的整片式的知識整體性帶來幫助。

三、結束語

隨著新課改的步伐加快，教師首先就應該徹底改變自身在教學中的定位，在高中數學課堂實踐教學中，真正將課堂交還給學生，化被動為主動，投入數學的學習和探究中。[3]與此同時，教師還要根據現有教材不足，將新舊知識聯系在一起，指導學生正確學習數學的方法，使得他們養成正確的學習習慣和方法。