談合作學習在高中英語習題課中對后進生的促進

◎ 余新華

高中英語后進生主要的特點是：基礎知識薄弱、學習能力不強等。家庭、學校、社會的因素，都是高中英語后進生形成的原因。教師要對學生進行指導和幫助，提高學生的學習興趣和學習動力，促使學生以英語基礎知識學習為核心，運用習題課教學為主要訓練手段，巧妙運用合作學習模式來增強高中英語學科后進生的學習動力，促使學生掌握英語習題課學習方法和技巧，進而充分學習英語學科知識，全面提高學生的核心素養。

一、高中英語后進生形成的原因

1.學生自身的原因

由于受到高中生自身成長環境的影響，導致高中生對英語學習沒有興趣、缺乏方法，不能積極配合教師的教學節奏，開展英語學科習題課練習活動。另外，由于受到高中階段應試教育的影響，高中生自我情緒難以調控，導致學生出現一系列的心理問題，最終不堪英語習題課的學習壓力，成為英語習題課的后進生。

2.教師教學的原因

在以往的教學活動中，由于教師教學方法的滯后、教學形式滯后，難以吸引高中生的注意力，不能幫助高中生高效投入到習題課學習活動中。另外，由于部分學校將教學重心放在“高中英語成績”上，對英語習題課成績差的學生歧視、忽視等，導致高中英語成績弱的學生，逐步淪為后進生，最終自暴自棄、喪失自信。

3.家庭背景的原因

針對高中習題課程后進生形成的原因來看，最重要的原因就是家庭原因。一些原生家庭對于高中生的教育教學不恰當、期望過高或過低、家庭貧困及不和諧等原因，都會造成本來就壓力大、動力不足的高中生雪上加霜的局面，在學生成績不理想時，不能得到安慰和幫助，而是一味地指責和批評，導致高中生喪失學習興趣，難逃英語習題課后進生的隊伍。

二、合作學習在高中英語習題課中對后進生的促進策略

1.增強家校聯動教學，培養學生合作意識

要想高效開展英語習題課，教師就要幫助高中生掃清一切障礙，開展高效學習活動，幫助高中生認識到英語習題練習的價值和作用。首先，要注重家校聯動合作，促使教師與家長進行良好的溝通，保證為高中生營造良好、和諧、高效的英語習題學習環境，促使高中生增強英語習題興趣。良好的家校合作交流活動，可以幫助教師、家長了解英語后進生的心理變化、缺點不足等等，進而有針對性地幫助英語后進生解決問題，攻克難題，最終提高習題解決意識，幫助后進生早日擺脫“后進生”的身份。在實踐教學活動中會發現，大部分高中英語后進生，都會存在家校聯動教學不及時的共性問題。因此，教師要給予學生足夠的關注和幫助，促使學生的學習素養和學習動力得到提升，進而增強英語后進生的綜合能力。在面對英語習題課學習時，可以運用積極的心態和頑強的毅力來解答問題、完成習題。

2.建立互助學習氛圍，增強學生學習動力

在高中英語習題課中，教師通過建立互助式學習氛圍，來增強英語后進生的學習動力，促使英語習題課學習過程更完善、學習動力更充足。教師通過開展合作學習模式，引導學生學習英語習題課內容，對英語習題中每一個重難點進行分析、學習、解答，進而增強學生的英語習題課解題能力，從而全面提高高中生的英語學科核心素養。在合作學習過程中，高中英語后進生的學習興趣被激發起來，在英語學習過程中，形成了積極、樂觀、高效的學習氛圍，幫助高中生明確習題課學習目標，增強習題課解答效率。在合作學習氛圍中，學生可以根據習題課的內容，選擇適宜自身的學習技能，促進學生互幫互助意識的養成，全面提升后進生的英語習題課解題能力。

3.幫助學生克服自卑，體驗習題課成功喜悅

在合作學習過程中，教師通過引導后進生開展自主學習活動，增強學生的學習興趣、培養學生的學習動力，讓后進生在習題課中克服自卑心理，改善解題認知，從而全面提高習題課綜合能力。在合作學習過程中，教師引導學生組建合作小組，使學生請教的對象由教師轉化為同伴，這樣后進生既可以摒棄自卑心理，虛心向其他學生請教英語習題課內容，從而全面提高英語習題課綜合能力。另外，教師要轉變傳統的教學思想，以學生的興趣為出發點，促使后進生在學習活動中可以增強自信心、提升積極性，促使自身的主體地位和主體作用突出，讓學生充分利用合作學習模式，找到習題課解題的方法和技巧，進而全面增強學生的英語學科綜合能力，提升英語學科核心競爭力。

三、結語

總而言之，在高中英語習題課中，教師運用合作學習模式來培養學生的課堂參與積極性，促使學生以飽滿、充沛的精力，融入習題課，從而提升高中生的英語學科能力，增強英語學科學習的動力。在合作學習過程中建立英語解題自信，促進英語知識應用，進而提高學生的英語學科核心競爭力。教師通過運用英語習題課教學活動，增強后進生的學習興趣、激發后進生的學習動力，進而全面提高后進生的綜合能力。