生物學重要概念的實施策略研究

◎ 葉 婷

高中生物重要概念教學是生物教師教學的重點，教師通過重要概念教學不僅能夠幫助學生更好地掌握知識，提高他們的生物學習能力，而且能夠有效地培養學生的創新素養以及學科素養。高中生物課本中重要概念大概有四百多個，學生只有快速且準確地記憶這些概念，才能夠為生物學習打下堅實的基礎。但是，就目前高中生物概念教學的實際情況來看，一些教師對重要概念教學還不重視，教學模式比較單一，學生缺乏對概念學習的興趣，從而導致他們對某些重要概念理解不到位，生物學習能力得不到提升。因此，在高中生物教學中，教師要把重要概念教學放在比較重要的位置，根據學生的需求以及教學內容的特點，采取多元化的教學模式，以提高學生的生物學科素養。具體實施的有效策略如下。

一、運用多媒體技術輔助重要概念教學

在高中生物重要概念教學的過程中，教師要合理利用多媒體技術的優勢，使重要概念變得更加直觀、形象，使學生更加容易理解，能夠有效地激發他們的概念學習興趣，提高課堂教學質量。

例如，DNA 分子的結構這一節的教學，DNA 分子是雙螺旋的結構，基本組成單位是脫氧核苷酸，其中包括四種堿基，重點概念比較多，且記憶起來比較復雜。如果采用傳統的板書式教學模式，學生很難直觀地理解，不僅浪費了教學時間，而且達不到理想的教學效果。這時如果采用多媒體技術開展概念教學，把DNA的結構以動畫的形式動態地展示給學生，使抽象的概念知識變得形象、生動，不僅能夠吸引學生的注意力，調動學習的積極性，提高學生的學習效率，而且能夠提高教師的教育教學水平。

二、培養學生自主學習能力，教會學生重點概念學習的方法

重要概念的學習是需要師生共同探究學習的，不能僅僅依靠教師的講解，還需要發揮學生的主體性，引導學生自主探究學習，這樣師生共同探究，進而幫助教師更好地進行概念學習。學生只有學會了自主學習，才能夠有效地進行概念探究學習，從而提高學習的效率。因此，教師可以在教學中有效地培養學生的自主學習能力，讓學生積極地投入到概念學習中。具體措施如下。

1.找重點概念中的關鍵詞或者關鍵字

重點概念中有許多關鍵詞或者關鍵字，能夠幫助學生快速且準確地理解概念，但是一些學生不善于發現這些詞或者字，這時就需要教師引導學生找這些關鍵詞或者字，從而使學生更加全面地理解概念。

例如，脂質這一概念的教學，為了讓學生更好地理解概念，培養他們自主學習的能力，教師可以帶領學生找關鍵詞，如：溶于有機物，一般不能夠溶于水，包括脂肪、固醇和磷脂等，通過找關鍵詞，學生會更加清楚明了地理解概念。

2.整理錯題本

由于高中生物課本中，重點概念知識比較多，并且概念之間又存在某種聯系，學生記憶起來很容易混淆，在做題時就很容易出錯。因此，在開展重點概念教學時，教師可以引導學生整理錯題，從而進一步理解概念。

例如，在教學完“基因突變和基因重組”這一概念后，教師要重新歸納兩者概念之間的區別和聯系，然后再出幾道選擇題、填空題和判斷題，讓學生進行鞏固，并且教師要讓學生把錯題記錄在錯題本上，以避免下次還出現同樣的錯誤，這樣能夠有效地強化學生這方面的知識，從而提高他們的生物學習能力。

三、小組合作學習，共同學習重點概念

在重點概念教學的過程中，教師通過開展小組合作學習，不僅能夠使學生的不同思想得到碰撞，獲取他人比較新的思維，而且能夠活躍課堂氣氛，提高概念教學效率。因此，在高中生物重點概念教學過程中，教師可以有目的地開展小組合作學習，讓小組成員之間互幫互助，共同提高概念學習的效率。

例如，在教學“物質跨膜運輸”有關的概念時，教師可以事先把學生分為五六人的小組，小組成員包括優等生、中等生、弱等生，并準備好教學所需要的器材。然后再讓學生以小組的形式進行實驗探究，觀察這一過程，小組成員可以自由討論，并記錄實驗的過程和結果。最后選出代表做總結匯報，這時教師及時地加以引導，可以有效地提升概念教學的效率。

總而言之，在高中生物教學中，重要概念教學是非常重要的。教師通過重要概念教學不僅能夠提升學生對概念的理解能力，而且能夠提高學生的自主學習能力。因此，在高中生物教學實踐中，教師要改變傳統概念教學的模式，合理地利用多媒體技術輔助概念教學，并根據學生的生活實際展開概念教學。同時，教師也要善于培養學生自主探究概念，有效地提升他們概念的學習能力。