初中生道德與法治核心素養培養的實踐探索

◎ 張燕翼

在社會發展和教育改革的背景下，將道德與法治教育提升到核心素養培養的高度顯得尤為重要。在教學中引導學生對法律條文、道德界限了解和熟知，將為學生的思想和生活指引方向，也為其健康向上成長劃定了紅線。

一、道德與法治核心素養概述

中學生受自身閱歷不足、不成熟等生理特點的影響，極易受到社會負面思想的影響和侵蝕。對于初中道德與法治課堂來說，培養學生良好的法律意識和道德觀念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀是核心素養教學的具體表現。具體到法治素養方面，是指培養學生了解和運用法律知識的能力，能夠對法律條規做出清晰的認識，并且能夠在道德和法治的角度評判和解釋現實問題。

對初中生這一特定的群體而言，其法治素養表現在尊重和自覺維護現有的法律法規，明確法律面前人人平等意識觀念的養成和認可，并自覺維護我國的法治精神[1]。對于人教版教材中涉及的法律知識和專題做到深度掌握，了解憲法至上、憲法的普遍約束性、權利和義務中對于公民在社會生活中擁有的權利以及對自由的理解。通過教學，學生能夠了解到知識的獲取是學習的重要目的，健康生活和責任擔當也是成長成才的必修課；還要具備準確的個人認同、崇尚的民族自豪感，成長為身心健康的合格的公民。

二、初中道德與法治課堂核心素養培養的重要性

1.教學的本質要求

核心素養是學生全面發展和成長的基礎，核心素養不僅僅是知識的堆積和成績的獲取，對于滿足學生的個人認知和厘清社會責任，培養知識技能都有重要的價值[2]。核心素養強調的是學生在社會生活中解決問題的綜合能力，這一點與素質教育對于滿足學生全面健康成長的教學核心是一致的。

2.新課改的要求

新一輪課程改革擺脫了以為了學習而學習，為了考試而學習的單一目的，有傾向性地培養適應社會生活和身心健康，能滿足社會發展同時實現個人價值的人才。通過制定相應的教學方案，滿足在當前階段培養人才的綜合性要求，并且給予科學的評價機制，樹立學生終身學習和個性化成長的理念。

3.學生成長和發展的需求

對于初中階段的學生來說，在書本知識之外更多的是要充實自己、全面提升自己，才能應對復雜多變的社會生活。在信息世界中能夠辨別真偽，主動關注身邊的人和事，在法律和道德的框架下健康成長，做對社會有價值、對自己成長負責的人。

三、初中道德與法治核心素養培養實踐

1.依托教材開展教學

在人教版初中道德與法治教材中，融入了現階段社會發展與學生思想發展的指導教學思路，針對不同的年級開展對核心價值觀、傳統文化、法律法規的教學。在教學環境中，教師要做好引導工作并在教學中積極地與學生產生回應，對于學生的問題給予積極解答，對于學生的理解與表達給予正向評價，并且及時總結教學中出現的問題，以便積極反饋。

七年級教材主要涉及開展人際關系、個體生命、情緒培養教學并初步感知法律條文對于我們生活的影響。八年級教材中對于秩序與責任的教學比重加大，教育學生在公共生活和社會生活中做守法公民，遵守社會秩序，通過教材深入學習國家利益的維護和捍衛憲法至上、法律面前人人平等的準則。九年級教材對于家國和世界觀的教學，讓學生的思想走出小小的課堂一角，把視野更多地放在人類共同的家園與世界的舞臺上。

2.重視教學環節

教學課堂是培養核心素養的重點環節，通過教學模式的多樣化來豐富課堂教學的方式，做到趣味性與專業性相結合，注重學生自身的參與度和正向的有效評價，讓學生能夠學得有趣，學得開心，學有成效。在情境導入環節，如在學習《遵守規則》這節課時，讓學生理解規則意識是我們學校生活和社會生活的必修課。筆者針對插隊問題組織學生展開討論，讓學生感受到不遵守規則給社會以及他人帶來的影響。

利用微課、多媒體、翻轉課堂等多樣化的教學方式，利用圖像、動畫等趣味性的教學手段，讓學生參與教學的積極性更高。如在學習《情緒的管理》一課中，教師播放短片，從科學的角度解釋青春期出現情緒問題的原因和管理情緒的有效方法。用真人和動畫結合的方式提升學生的認知，同時積極地創設場景，利用體驗式教學提高課堂效果。

3.豐富評價模式

在傳統的應試教育中，對于學習效果的檢驗往往只通過考試成績單一模式，導致學生認為道德與法治課堂只是用來應付考試的科目。至于在生活中能夠運用到多少，對我們的學習與生活有什么價值沒有深刻的感知，甚至把課堂教學與生活應用完全割裂。所以，在新課改背景下，教師要讓學生能夠了解可為與不可為的尺度，讓學生明白法律是神圣不可侵犯的，任何違反法律的行為必將受到法律的嚴懲與制裁。

同時，在教學過程中，教師對于學生的評價應當多樣化，建立多元化的評價主體，利用考試答卷、實踐活動等多種方式來檢驗學生對于知識和應用的掌握程度。通過校內和社會實踐，將課堂內容落到實處，如通過學雷鋒教育、國慶教育等加強學生助人精神與愛國情懷的表達，通過手抄報、寫讀后感等方式厘清學生的認知，通過校外服務實踐活動反思來體察學生對于核心素養的真正領悟等。