問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

◎ 孟 彥

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和新課改理念下，問題教學(xué)法都很重要，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合能力提升關(guān)鍵的教學(xué)方法和手段，得到了教師的高度認(rèn)可。新課改下的問題教學(xué)法進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新，融入了新的元素，也促進(jìn)了學(xué)生課堂主體地位的凸顯。高中物理學(xué)科知識(shí)難度較大、綜合性也較強(qiáng)，當(dāng)教師通過不同的形式提出問題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、思維水平以及綜合能力都會(huì)得到快速提升，為物理素養(yǎng)的提升以及解決實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。

一、用多媒體引出問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

現(xiàn)代教育科技技術(shù)的發(fā)展，為教師課堂教學(xué)提供了更多的便利，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變起到了促進(jìn)作用。物理學(xué)科知識(shí)本身就很枯燥、晦澀難懂，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究產(chǎn)生興趣?；诖?，高中物理教師可以借助多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)，并利用此提出問題，促使學(xué)生在多媒體的輔助下認(rèn)真思考并解答問題。學(xué)生在解答相關(guān)問題的過程中，深度學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)的欲望也會(huì)隨之增強(qiáng)，對(duì)其高效地掌握物理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師在課上先利用多媒體將鉛球、鐵餅等被投擲以及它們?cè)诳罩羞\(yùn)動(dòng)的視頻呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生通過觀察視頻認(rèn)識(shí)到“以一定速度將物體拋出，物體在只受重力作用運(yùn)動(dòng)時(shí)是拋體運(yùn)動(dòng)”。學(xué)生對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的研究產(chǎn)生了興趣，緊接著，教師又利用多媒體將空軍通過飛機(jī)將食物投遞到對(duì)應(yīng)的位置上的視頻呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣才能夠使得投遞下來的物品正好在規(guī)定的位置上”，以此激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)的欲望和熱情。在問題的引導(dǎo)下，教師再次借助多媒體將平拋運(yùn)動(dòng)過程中物體的受力分析情況、特點(diǎn)以及平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律等呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生直觀地獲取了相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，并以此提升了學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析問題的能力。在多媒體引出問題的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅僅能夠全身心投入其中，獲取物理知識(shí)的效率也會(huì)更上一層樓。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是新時(shí)期學(xué)生和教師都非常青睞的教學(xué)手段，也是營(yíng)造良好課堂環(huán)境或者氛圍的前提，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。問題法是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的重要途徑。當(dāng)高中物理教師將情境與問題聯(lián)系到一起，通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境展開教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，并且能夠在全身心地融入物理課堂環(huán)境的過程中思考其中的問題，并從中高效地獲取物理知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師一上課先將粉筆頭從高處自由落下，促使學(xué)生思考粉筆頭運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。在學(xué)生思考過后，教師將一個(gè)紙團(tuán)和一個(gè)粉筆頭同時(shí)從相同的高度釋放，促使學(xué)生通過觀察此行為自主回答“誰先落到地面”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況”等問題。學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真地展開思考，并且自己運(yùn)用其他物品代替進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)此現(xiàn)象的探究產(chǎn)生了興趣。接著，教師將揉成團(tuán)的紙打開后繼續(xù)和剛才的粉筆從同一高度釋放，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)猜測(cè)落地順序，并由此引出“自由落體運(yùn)動(dòng)”概念，使之思考“自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與規(guī)律”，為順利地展開教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在創(chuàng)設(shè)的問題教學(xué)情境中，學(xué)生的課堂參與度很高，學(xué)習(xí)興趣也隨之升高，對(duì)待物理知識(shí)的態(tài)度也隨之轉(zhuǎn)變，為深度了解和探究自由落體運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

三、組織問題討論活動(dòng)，鍛煉學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)觀念下的問題教學(xué)法就是簡(jiǎn)單的教師提問學(xué)生回答的模式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情沒有起到作用。在新理念下，教師也會(huì)采取問題教學(xué)法，但是通常會(huì)將問題教學(xué)法與其他教學(xué)手段聯(lián)系到一起，促使學(xué)生主動(dòng)性明顯提高，思維水平也得到鍛煉。高中物理教師可以結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，通過組織問題討論活動(dòng)展開物理活動(dòng)，促使學(xué)生在積極思考問題答案的過程中，思維能力和科學(xué)探究水平得到進(jìn)一步提升，為以后打基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師一上課先將問題“力的作用效果有幾條”“舉例說明力使得物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的例子”等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并相互探討，為后面展開教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。在講解“小車在不同的路面上行駛”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師通過多媒體將實(shí)驗(yàn)圖片展示出來，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)并自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，促使學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)與討論得出“平面粗糙程度不同，小車的運(yùn)動(dòng)速度也會(huì)發(fā)生改變”“平面粗糙程度越小，阻力越小，滑行的距離越長(zhǎng)”，進(jìn)而為其自主推斷出“在非常光滑且沒有阻力的情況下，小車會(huì)無限地滑行下去”奠定基礎(chǔ)。在討論探究過程中，學(xué)生高效掌握了牛頓第一定律，思維水平也隨之升高，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究牛頓第二、三定律的知識(shí)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

一言以蔽之，在新形勢(shì)下，高中物理教師通過一些形式將問題教學(xué)法進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新，促使學(xué)生逐步改變了對(duì)物理知識(shí)的態(tài)度，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和欲望隨之增加，為其高效地掌握物理知識(shí)以及運(yùn)用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象或者解決實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。