談論高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

吳鳳英

摘要：目前，我們的社會總是在不知不覺中發(fā)生著改變，也出現(xiàn)越來越多新的事物需要當代青年去探索。高中在日常教學中，不僅讓學生不斷增強語文知識，還要了解到中國傳統(tǒng)文化的重要意義。本文主要分析將傳統(tǒng)文化融入到高中語文教育中的作用及目前在融入過程中所遇到的困境，將傳統(tǒng)文化在高中語文教育中如何更好的滲透并提出相關有效策略。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透研究

引言：中華民族有五千年的悠久歷史。在這漫長的歲月里，誕生了民族傳統(tǒng)文化。最近的幾年來，我國的傳統(tǒng)文化傳承工作做的并不是很到位。在談論到一些傳統(tǒng)文化的時候，很多高中生都表示不知道，不了解，不清楚。因此，在今后的高中語文教學中，相關的語文教師應該改良之前的語文教學方案，將我國的傳統(tǒng)文化與相應的語文課文結合，讓學生多多了解我國的傳統(tǒng)文化。

1.高中語文教學中融入傳統(tǒng)文化的重要意義

如果能夠將傳統(tǒng)文化作為高中語文教育的重要內容，那么首先受益的就是在校學生。在學校內，學生首先提高了自己語文知識，其次也認識到不同部分的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在不知不覺中踐行且弘揚了傳統(tǒng)文化。各方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化的滲透，使學生改變對傳統(tǒng)文化的片面看法，更多的認識傳統(tǒng)文化的精髓部分，這也與目前的素質教育目標相適應。經(jīng)典的傳統(tǒng)文化支持每個人加強對自己內在精神世界的重視程度，將一些中國傳統(tǒng)文化融入到學校針對學生的語文教育中去，在不知不覺中引導學生建立正確的學習觀念，并在語文教學中讓學生能夠了解到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學生真正的從內心熱愛傳統(tǒng)文化并積極傳承。

2.高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

相對于以前的教育水平來說，現(xiàn)階段我國的教育水平非常的高。相應的也提高了任課教師的學歷標準。本來認為這是好事，但是任課教師的學習標準提高后也存在一個問題，那就是雖然任課教師的學歷非常的高，但是他們一般都沒有什么教學的經(jīng)驗，不知道如何教學會讓學生的成績以及綜合素養(yǎng)快速的提高。以及他們出生于新時代，學習的都是一些先進的知識和理論，對我國傳統(tǒng)文化的了解非常的少，這就導致了他們在語文教學的過程中，不能及時地融入我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。因此，高中生們主要的學習時間還是在課堂上，自己所了解到的內容大部分也都是從課堂上得知的。這樣的教學方式最終導致了現(xiàn)階段我國高中生傳統(tǒng)文化內容的缺失。這對于我國的發(fā)展來說，有非常不好的影響。因此，相關的高中語文教學教師應該盡快改變這種情況。

3.高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的策略

3.1開展具有傳統(tǒng)文化元素課堂教學

在高中的教育中，語文其實是非常重要的一部分教育部分，但是在學習語文的知識時往往比較單調枯燥無趣，加之學校和教師都對語文教育的不重視，很多學生也就沒有興趣進行學習，造成學生的思想觀念并不健全。學校要進行一個引導的作用，在相關課程中加入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學生的思想境界，讓學生能夠收獲知識。例如，在王維《送元二使安西》、李白《贈汪倫》以及高適《別董大》等和送別有關的詩句，培養(yǎng)學生對古詩句中作者的情懷和運用方式，甚至還能搭配上一下送別的樂曲，這樣能夠更直觀的體會到送別的情緒和思想感情，這種上課的方式打破了傳統(tǒng)授課的模式，以前的上課模式只是一味的講解詩句的意思，這種上課的方式更好的激發(fā)了學生的學習興趣。

3.2加強學生對詩詞詩句的背誦量和閱讀量

由于語文教學中，教師在課堂中只是一味地按照課本的內容進行講解，并沒有注重古詩詞的教學，導致學生在學習中只是了解語文的傳統(tǒng)文化，并不能深入學習到傳統(tǒng)文化知識，所以高中語文教師必須要了解我國的傳統(tǒng)文化，以及要提高自己的教學能力。只有自己的教學能力提高了，其教學質量也有可能得到相應的提升。其次，是要培養(yǎng)高中生們對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。經(jīng)過我們的調查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國大部分的高中生對傳統(tǒng)文化都不是特別的感興趣，比如說在學習我國古代文言文的時候，很多學生都不愿意學習詩歌，一方面是因為他們不了解詩歌的時代背景，以及一些詩歌的常識，所以對詩歌的理解方面有很多的差錯。另一方面是因為詩歌相對于現(xiàn)代文來說，確實比較難背誦。很多學生都表示，高中階段最不喜歡的就是背詩歌。教師只能起到驗收和評估并提出建議的裁決者。語文的學習不能只強調讀，而應該讀寫相結合。教師要鼓勵學生通過規(guī)范的格式用自己所學到的知識去構思文章，其中最重要的是基礎知識的使用，一定要正確無誤且合理有序。語文教師也可以采取其他的方式進行古詩詞的教學，例如，教師可以指導學生品讀、朗誦經(jīng)典古詩文，條件允許的情況下在實際語文課堂中鼓勵學生開展朗誦活動并講解相應的知識點、文化背景等，從而有效地提升學生的語言表達能力、舞臺表現(xiàn)能力以及傳統(tǒng)文化應用能力。

總結語

綜上所述，對于高中語文的教學而言，高中語文教師應該利用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對學生們進行教學。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化需要傳承，語言文學的教學過程中也需要優(yōu)秀的知識底蘊與文化去支持。

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