還孩子一個生活化的課堂

易書琴

摘要：在小學道法家鄉板塊教學中，教師要采擷兒童生活素材，授之以漁引領課前調查，激蕩生華鋪展課堂教學，余音繞梁升華教學主題，使品德課堂充盈“鄉情鄉味”。

部編版《道德與法治》螺旋上升地安排了一系列的家鄉題材的內容，如何教學好這塊內容呢？筆者認為，在品德課堂上，教師要采擷兒童生活素材，使品德課堂充盈濃濃的“鄉情鄉味”。

策略一：有的放矢，鏈接生活——引領課前調查

翻開品德課本，你會發現家鄉板塊的內容是放在“中國”，這一大的背景下來編排的。如果教師“照本宣科”那么，這些遠離兒童生活得內容絲毫不能引起孩子的情感共鳴。基于課本編排的“大眾化”，家鄉板塊的教學就一定要與學生的生活鏈接，有的放矢地引導學生進行課前調查。

老師在第一次試教《可親可敬的家鄉人》時，課前通知學生去搜集有關家鄉名人的資料。課堂上組織學生交流時，介紹的同學無一例外地捧著紙張長篇大論宣讀一番。聽的同學也就三心二意了，甚至干脆竊竊私語起來。

問題出在哪里呢？歸根結底，在于教師的課前參與指導不到位。老師只是寬泛籠統地要求學生去搜集有關家鄉名人的資料，而沒有在資料的取舍、整理上作更細化的要求，從而導致學生的資料調查陷入了一個誤區。學生都認為資料越多越好，至于閱讀、取舍并內化為自己的知識，能用簡潔的語言概括介紹，則不在考慮范圍之內。

吸取這次教訓，在第二次試教時，老師從學生生活出發，把搜集資料的要求生活化、表格化，還強調可以有些圖片等資料。有了細致指導，趙安中、陳逸飛這樣心系家鄉，建設家鄉的寧波名人通過孩子的課前調查走進了課堂。

策略二：激蕩生華，還原生活——鋪展課堂教學

水本無華，相蕩乃生漣漪;石本無火，相激乃生靈光。如果每一次教學活動都盡最大可能讓學生歷經心靈碰撞，真正獲得真情體驗，這樣才能使他們的靈魂得到浸潤。那么，什么能點燃學生的情感火花呢？筆者認為，在教學家鄉板塊的內容時，只有課堂活動鏈接生活，引發學生情感與生活本真的碰撞，就能激蕩而產生璀璨的光華。

以《騰飛的翅膀》為例。教師為了讓孩子感受到煉化促進了家鄉發展，設計了如下的教學活動：

師：鎮海煉化到底能創造多少價值呢？（學生報數字，教師將數據輸入電腦）

師：煉化一年就向國家上交了稅收186.4億元，這些稅收都是用于我們城市的建設，那么，這些錢到底可以做多少事呢，讓我們來算算。

師小結：煉化一年上交的稅收就可以修建93所醫院，可以修建332所學校，真不少！

配著舒緩的音樂，教師深情地問道：那么，如果把這些錢用于教育事業，它可以……

師：如果把這些錢用于城市建設，又可以用來……

師小結：是啊，這些稅收把我們的城市建設的更美好，它促進了家鄉經濟的發展，為我們家鄉經濟的騰飛做出了巨大的貢獻。

在這節課中，教師引領學生還原兒童真實的生活，設計 “算一算煉化一年的稅收能修建多少醫院和學校”的教學活動。當一個一個真實鮮活的數據呈現在孩子們的面前時，孩子們深深地震撼了。在孩子們的情感滿溢時，教師不失時機地拋出“如果把這些錢用于教育事業，它可以……”的問題，再次掀起了課堂的情感小高潮。在教師一次一次的助推下，孩子的情感升至了沸點，熱愛家鄉的情感也得到了深化。

策略三：余音繞梁，對接生活——升華教學主題

“凡起句當如爆竹，驟響易徹;結句當如撞鐘，清音有余。”課堂教學也需如此。

教師在《家鄉物產養育我》的結課環節，出示了一首不完整的拍手歌。因為前面的學習鋪墊，孩子們積極性高漲。孩子們意趣盎然地填著，教師同步把這些內容填寫到電腦中。很快，一首帶著濃濃的寧波味道的家鄉特產拍手歌就完成了：

白白湯圓又_______;_楊梅____;藕絲糖呀_____又_____;

千層餅呀___又_____;……

教師領著孩子們拍著手，看著課件中讓人垂涎欲滴的家鄉美味，和著音樂有滋有味地唱著，笑著，一股濃濃的家鄉味道彌漫在空氣中，收藏在孩子們的心中。

策略四：踐行道德，回歸生活——重視課后延伸

回歸生活，可以將課堂的教育作用輻射到學生的整個社會活動。教師給學生布置一道精彩的課后延伸作業，就能引導學生把“熱愛家鄉”的情感永駐心間。

在教學《我愛家鄉山和水》一課時，教師播放視頻介紹天一閣。當介紹到天一閣“代不分書，書不出閣”的藏書制度規定時，孩子們的眼里閃現出思維的火花，表現出極大的興趣。還有的孩子在隨后的交流中不斷發問：“天一閣還有什么藏書規定呢？“書不出閣，是不是就只能在天一閣里面看書呀？” ……教師敏銳地捕捉到這一細節，在課堂教學結束時，布置了一份課后延伸作業：收集天一閣的有關資料，以“我來做個小導游”為題，用資料袋的形式向同學介紹天一閣。

這份課后延伸作業點燃了孩子們探究的熱情，他們有的上網查找，有的詢問長輩，有的干脆去游覽了一番。收集到的資料也非常豐富，有文字資料，有圖片資料，還有照片和錄像，還有同學將資料匯總，繪制成思維導圖的形式。至此，孩子們對寧波天一閣有了更全面的了解，家鄉自豪感油然而生。

生活是個大課堂，它給了學生真情實感，教學中，我們有意識地把兒童生活和教學內容聯系起來，可以為兒童的情感發展推波助瀾，讓濃濃的鄉情鄉味溢滿課堂。