自主（合作、探究）學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究

陳興

摘要：自主（合作、探究）學(xué)習(xí)方式是一種很適合現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，成為社會(huì)發(fā)展所必需的人才，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，創(chuàng)造更美好的社會(huì)。本文為使學(xué)生能夠更加關(guān)注這種學(xué)習(xí)方式的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新性，提高學(xué)習(xí)效率，主要對(duì)這種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了詳細(xì)的探討，并提出了改善存在問(wèn)題的措施。

關(guān)鍵詞：自主;合作探究;學(xué)習(xí)方式;實(shí)驗(yàn)研究

自主（合作、探究）學(xué)習(xí)方式是在教師指導(dǎo)下，在學(xué)生培養(yǎng)、自我探索、合作與互動(dòng)等的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。自主（合作、探究）學(xué)習(xí)方式主要提倡小組協(xié)作學(xué)習(xí)和交流與競(jìng)爭(zhēng)，使所有學(xué)生的主動(dòng)性、社交性和創(chuàng)造力和諧發(fā)展。自主（合作、探究）學(xué)習(xí)方式有效制定學(xué)生學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主（合作、探究）學(xué)習(xí)方式可以體現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法實(shí)施原則

（一）課題教學(xué)整合化

在課堂上整合課程教學(xué)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，需要考慮影響課堂教學(xué)的所有因素。在將這些因素整合到課堂范圍內(nèi)的課程中之前，需要對(duì)這些因素進(jìn)行分析和改進(jìn)。自主（合作、探究）學(xué)習(xí)方式使學(xué)生建立最佳的學(xué)習(xí)方法和意識(shí)，加速他們對(duì)知識(shí)的接受，從而達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的所帶來(lái)的好處。

（二）師生有效互動(dòng)化

學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者和導(dǎo)師。自主（合作、探究）教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)這樣的自主（合作、探究）教學(xué)模式開(kāi)發(fā)主動(dòng)性。通過(guò)這種自主（合作、探究）學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)期教學(xué)，學(xué)生逐漸培養(yǎng)出具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力的自我探究的問(wèn)題解決思路。學(xué)生只有形成了這樣的學(xué)習(xí)意識(shí)，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，也提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)化

嚴(yán)謹(jǐn)是推廣新學(xué)習(xí)方法的中心，也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。老師只有對(duì)課堂教學(xué)采取嚴(yán)格的態(tài)度，耐心在課堂上對(duì)知識(shí)講解，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多與學(xué)生互動(dòng)和交流，讓我們合作解決問(wèn)題。在自主（合作、探究）教學(xué)方法中對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，為改進(jìn)而保持效益，想方設(shè)法改變不足，把學(xué)生完全變成課堂主體，教師耐心指導(dǎo)教學(xué)，最大限度地發(fā)揮嚴(yán)謹(jǐn)課堂教學(xué)的效益。

二、自主（合作、探究）學(xué)習(xí)方式研究措施

以精彩的介紹開(kāi)始，創(chuàng)建課堂情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。無(wú)論教師使用多媒體課件還是用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己，教師的目標(biāo)都是有條不紊地提出預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以便學(xué)生能夠思考、討論和交流。獨(dú)特的視角讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，而不是袖手旁觀，讓他們能夠非常積極地學(xué)習(xí)。

在教師的教學(xué)過(guò)程中，需要從幾個(gè)方面進(jìn)行，在教授新課文時(shí)，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。首先可以在閱讀課文的同時(shí)，通過(guò)課外閱讀理解逐行分析、學(xué)習(xí)、理解和解決生詞和生詞問(wèn)題，只有解析才能理解文章內(nèi)容。要想掌握文本的內(nèi)容，只能反復(fù)閱讀。在閱讀的過(guò)程中，需要仔細(xì)理解內(nèi)容的含義，才能達(dá)到精讀的目的。其次，通過(guò)熟悉整篇課文，記錄、確認(rèn)、掌握課文中不認(rèn)識(shí)的生詞。第三，通過(guò)泛讀理解和掌握課文的核心思想，并進(jìn)行總結(jié)。

（三）“合作”學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑

學(xué)習(xí)不僅是對(duì)自己的學(xué)習(xí)和理解，更是與同學(xué)們一起努力實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目標(biāo)，以實(shí)用課本《神筆馬良》為例。首先，在閱讀課文的同時(shí)，教師可以將班上的學(xué)生分成六組進(jìn)行朗讀或默讀。在課文中查找生詞。其次，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，然后在組內(nèi)和組間討論課文的核心思想，每個(gè)組員都參與到活動(dòng)中，可以由其他同學(xué)補(bǔ)充，大聲朗讀總結(jié)核心思想，小組間討論和統(tǒng)一意見(jiàn)都是集體智慧的完美體現(xiàn)。同樣，在每組討論并得出最終結(jié)論后，可以比較各組之間的結(jié)論。結(jié)論有多種結(jié)果，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的。通過(guò)比較每個(gè)小組，每個(gè)成員之間的結(jié)論可以幫助每個(gè)成員發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。《神筆馬良》課文包括了很多道理，但通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生們會(huì)耐心，充分展示他們的聰明才智，團(tuán)體合作讓學(xué)生了解團(tuán)體的力量遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量，以培養(yǎng)學(xué)生之間合作的習(xí)慣，這將極大地幫助學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。第三，對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論的不足之處進(jìn)行判斷和補(bǔ)充，讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。教師可以專注于幾個(gè)問(wèn)題閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生了解古代和現(xiàn)代生活的不同概念。另外，教師可以補(bǔ)充自己的結(jié)論，讓學(xué)生了解自己在理解課文中存在的問(wèn)題和不足，學(xué)生時(shí)刻記得關(guān)注這些不足并加以改進(jìn)。

（四）“探究”學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑

在教學(xué)過(guò)程中采用自主（合作、探究）學(xué)習(xí)方式，教師可以教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和解決，嘗試不同的方法，找到最有效的解決問(wèn)題的方法。這不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)習(xí)效率。教師可以教學(xué)生將文字內(nèi)容編排成小節(jié)目或小劇進(jìn)行表演。通過(guò)扮演，同學(xué)可以生動(dòng)地扮演角色。一些學(xué)生還可以巧妙地將物體人性化，這證明了學(xué)生們的想象力非常豐富。此外，有的學(xué)生能以教師的角色解釋課文內(nèi)容，用自己的個(gè)性解釋講臺(tái)文字的中心思想，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課堂生活，豐富學(xué)生的童年，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：綜上述所，自主（合作、探究）學(xué)習(xí)方式并不意味著學(xué)生會(huì)放棄學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)和技能。老師在課堂上稍加指導(dǎo)，就可能讓學(xué)生得到啟發(fā)，真正有效的學(xué)習(xí)方法必須是這三種學(xué)習(xí)方法的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁懿濤. 高中數(shù)學(xué)課題探究教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].江西師范大學(xué)，2005.