教育信息化2.0背景下如何讓課堂成為學生“學”的課堂

李丹

摘要：教育信息化的背景下，讓學生成為課堂的主體是一個非常重要的現實問題。學生學習的最終目的是離開學校步入生活，學生要掌握好知識應用于社會。因此，優化數學課堂教學，提高教學質量，探索基于現代信息技術的新模式，轉變教學理念成為教師的當務之急。現代意義上的數學課堂就是使學生成為課堂的主體，在教師指引下學生自主學習，自覺參與課堂。

關鍵詞：教育信息化2.0;小學數學課堂;以學生為主體

引言：新時代賦予了教育信息化新的使命，也必然會帶動信息化從1.0時代進入2.0時代，順應智能環境下的教育發展。推進“互聯網+教育”的具體實施計劃，引發教育的結構性重塑。傳統的數學教學模式早已不能適應教育發展的需求。因此，為了更有效激發學生的學習興趣，迸發出學生的學習潛能，教師應該積極探索新的教學模式使學生成為課堂主體，創新教學理念，推進教育現代化的發展。

一、教師優化教學目標，認真分析學情

學生作為課堂的主體，一切課堂活動都是圍繞學生開展來的。教師只有在充分了解每個學生的學習特征才能開展有效教學。這就免不了教師需要精準分析學情，例如，學習層次、學習目標、學習積累等。以往的傳統的數學教學模式往往是忽略了這些個經驗分析。在教育信息化2.0的大背景下，教師完全可以利用教育App平臺預設教學目標，掌握學生的精準學情，擁有更多的教學資源，從而優化教學方式和手段，也使得課程教育目標和內容更加精準。

例如，小學六年級下冊課本中有一章節內容為認識《圓柱與圓錐》，以往常見的立體圖形大多是長方體正方體，教師在講解這個的時候是具備一定難度的。因此，教師在導學階段，可以首先利用教育App預設一下教學目標，設計一下本堂課的教學脈絡，同時可以利用釘釘發布課前任務，批閱學生自主完成任務的情況，使得教學進行的比較順暢。同時運用信息化平臺推送較多的信息資源，使學生不僅僅局限于課本，獲得更多的知識儲備量，創設學生終身發展的空間與平臺。在課堂最后進行ppt演示文稿總結課堂內容，使學生對于圓柱與圓錐的認識也會加深，提升本堂課的教學質量。

二、設計合理教學，組織有效課堂

在教育信息化2.0的背景下，課堂也會出現學生參與程度不高，缺乏互動性以及可持續性的指導和交流，久而久之，課堂會變得枯燥無味。所以教師應該及時設計合理的教學，組織有效課堂。只有學生積極參與，各項技能訓練才能落實。教師從學生實際情況出發，培養學生學習能力。在課中練習階段，教師開展任務導入，任務實施，任務評價等，課中任務應該以一系列活動為載體，形成輕松歡快的課堂氛圍。以學生為主體，教師引導教學，完成教學任務。

例如，小學數學四年級下冊有一章節內容為學習《三角形》。這一章節內容比較多一些，講述了三角形的特性、三角形的分類、三角形的內角和。為了更好的區分，教師可以利用學習App等軟件開展游戲性活動。比如開展積分制搶答問題的“游戲”，設置類似直角三角形、銳角三角形、直角三角形的不同特性的問題，讓學生計時搶答，設計一個獎勵機制，鼓勵同學們積極參與進來，激發他們的學習興趣，讓學生們在歡快的氛圍中掌握知識，學生的學習過程將會更加主動精彩，充分調動學生積極性，增加學生鍛煉的機會。最后在課后階段，教師再次通過教學軟件設計調查問卷了解學生掌握知識的情況，開展小題訓練來鞏固所學的知識。完成最后答疑部分。

三、推薦“動靜結合”，提升教學效果

教學需要有張有馳，動靜結合。但在課程改革的大背景下，有些教師在課堂教學當中過度依賴信息化教學手段進行教學，而忽略真正的實物、模型等具體物件的使用。甚至有的教師為了趕時間趕進度完成教學任務，全程使用ppt教學，無視黑板。這樣不利于培養學生的感應認知，導致學生根本不能參與到真正的實際操作實驗當中。這樣就不能提升學生觀察問題解決問題的動手能力。數學本身是一個邏輯性較強的學科，需要學生靜靜思考，教師在制作多媒體課件圖像、動漫的過程中，切忌不要過于追求精美，而要注重課件的實用性。如果課件過于美觀可能會分散學生思考知識點的注意力，忽略了真正的教學主體。

例如，小學四年級下冊第一章第二節內容為《觀察物體》。這堂課主要目標就是使學生認清物體的正面、后面左面、右面、上下面，教師在使用多媒體播放時應當注意圖片不要過于花里胡哨，否則只會導致學生注意力分散，不能將全部精力投入到真正的學習當中。教室可以選擇性的放入簡單的立體圖形，例如，簡單的長方體正方體或者是兩者結合，能夠服務于本堂課的教學就可以拿來應用，這樣一來，就順應了教學規律，避免了由于教師在課堂教學中對多媒體運用的不當影響了整堂課的教學效果。

四、教師及時反思，作出適時診改

在信息化課堂實施前段也是會出現很多問題的，教師的工作量會很大，收集教學資源，設計課堂活動等，部分學生自主學習性差，學習平臺不及時，拖拉任務導致教學效果不理想。因此，為了解決以上問題，教師更應該及時作出反思與診斷，提高教師信息化教學能力與學生學習能力。

結束語：課堂是我們進行素質教育的一個主要陣地，讓學生成為課堂真正的主人是現代意義上的數學課的一個重要組成部分。小學數學教學的難點之一就是小學生對于舊的知識遺忘比較多，教材內容也大多側重于對知識的綜合利用。根據《教育信息化2.0行動計劃》教師可以充分利用現代信息技術激發學生學習的興趣，提高學生應用信息技術的能力同時提升信息化素養，使抽象的知識更加直觀形象，慢慢的培養學生良好的習慣，在此過程中，教師應該更新教育觀念，提高現代信息技術素養，為學生以后的數學學習打下良好的基礎。教師應該及時認識到教育信息化對教育教學的正面作用和負面作用，使得教育信息化服務于素質教育，師生共同推進教育的現代化。

參考文獻：

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