中職勞動教育課程的意義和價值研究

錢福鴻

摘要：中職教育的發展是對其教職工培養的正確認識，其本質是職業教育課程體系的制定與實施。根據中職院校勞動教育調查情況，提出了勞動教育對中職學生勞動素質培養的意義和價值，針對目前中職勞動教育課程，提供了多種優化措施。

關鍵詞：中職學校;勞動教育課程;意義和價值;分析;探討

一、前言

中職勞動教育培養適應生產、建設、管理和服務需要的高素質技術技能型人才。因此國家要做好中職教育工作，賦予中職教育特色，培養工作觀念積極、工作習慣好、工作技能強、工作有保障的新時代高素質勞動者。

二、中職院校勞動教育調查情況

（一）中職學生勞動素質分析

對于中職學生來說，其工作質量一般包括職業道德、工作習慣、工作價值觀和工作態度。此外，工作理論和職業技能也是工作質量的重要組成部分，也是職業培訓的重要內容。

通過對相關調查數據的分析發現，中職學生的整體工作質量一般，大部分學生理解能力尚可，但理論水平有限，表現中等。在實踐活動中，他們非常了解這項工作，但態度只停留在觀念層面，這也是00年后中職學生工作的一個顯著特點。在職業態度上，大多數中職學生“怕吃苦，沒有吃苦耐勞的精神”;在職業價值觀方面，部分學生存在偏差，認為工作只是為了改善生活，獲得更高的經濟利益。大部分中職學生習慣較差，在校期間很少積極參與工作、實習。

（二）中職勞動教育情況分析

通過對中職勞動教育課程現狀的分析，得出的結論是，雖然中職院校廣泛開設勞動教育課程，但課程設置不科學，在質量上與當前學生發展的工作需求不相符。職業培訓與教學的“三觀”融合，并不能充分體現職業教育的價值。在職業培訓過程中，勞動教育意義、重要性和價值的理論知識沒有得到系統和足夠規范的講解，使學生難以建立職業培訓與個人發展之間的關系。此外，中職院校教育的實習基地可能無法滿足教育需求，部分實習活動范圍應進一步擴大。再者，中職院校再培養工作價值觀、工作精神、工作態度、工作習慣等方面的教育內容不夠細致、針對性不強，也導致中職學生工作水平難以提升。

三、勞動教育對中職學生勞動素質培養的意義和價值

（一）勞動教育的意義

對于中職學生來說，就業教育具有積極的意義，不僅可以提高學生的工作質量，而且對學生的綜合素質和“三觀”的發展也具有積極的意義。

變化是時代發展的引擎，變化離不開勞動實踐。中職教育是新時代的需要，是提高新時代中國特色社會主義建設所需人才工作質量的必要工具，加強職業培訓是培養中職學生吃苦耐勞精神的必由之路。世界上所有的幸福都必須通過努力來創造，所以職業精神對于中職生來說有著特殊的意義。職業精神是勞動精神的有機組成部分，而職業教育是幫助中職生樹立良好勞動精神的關鍵。

（二）勞動教育的價值

中職勞動教育對學生的成長具有重要的價值，系統性的勞動教育對建立職業中學生評價體系具有重大影響。價值觀差異或不良道德的影響是不正確的價值觀體系的形成，甚至導致走向犯罪道路。

完成對勞動教育價值的祈禱，引導學生準確認識勞動的價值，對于為學生建立準確的價值體系具有重要作用。就業教育也有助于提高中職學生的實踐技能，通過實習，提高中職學生理論與實踐相結合的能力，填補初等教育實踐教育的空白，讓學生掌握更多的職業技能。此外，職業培訓還有助于提高中職學生的研究精神、主觀能動性、創造性和變革能力等綜合素質。

四、通過勞動教育提升中職學生勞動素質的策略

（一）加強勞動價值觀教育，促進勞動精神的形成

實踐表明，在中職教育中，應加強對學生工作價值觀的教育，引導學生樹立正確的工作價值觀。師生要重視專業培養，注重專業價值觀的發展，明確專業價值觀在專業培養中的主體地位。在勞動教育這節課中，教師要將世界觀、價值觀、人生觀和工作價值觀教育結合起來，以工作為教育的活動，如專題講座、專題班級會議、學術展覽等。在實際勞動教育活動中，教師要讓學生充分理解勞動精神的內涵，明確“積極參與、積極訓練、光榮工作、勤奮刻苦、無私奉獻”是工作的精髓靈魂。將工作精神的核心內容融入實際工作活動中，鼓勵中職學生熱愛工作，弘揚工作精神。

（二）校園勞動實踐常態化，促進良好勞動習慣的養成

校園勞動實踐是中職教育的組成部分。在開展實踐性職業培訓活動中，要注重校園內工作的作用，設計豐富的校園實習活動，以校園實習活動拓寬職業培訓渠道。結合中職生的現狀和勞動教育的要求，中職生可以進一步豐富實習活動，建立規范的校內實習制度，更新校內實習形式，如：拓展實習學習崗位，設立“校園勞動日”，定期組織校內外社會救助活動，建立中職生實用就業基地，拓展中職生實習平臺。

實踐表明，偶爾的勞動活動不足以幫助學生提高工作質量。因此，中職院校應充分利用職業培訓，建立規范的職業實踐活動機制，鼓勵學生養成良好的工作習慣，獲得充足的職業培訓機會。例如，在開展職業教育方面，學校可以組織更多的社會調查、志愿服務、生產性工作、公益活動、職業教育項目和技術發明等活動，培養正常、規范、系統的工作技能。

不僅如此，教師還應關注學生在實習活動中的體會，收集學生在實習中工作的觀點，讓中職學生從實際工作活動中獲得成功感，進而促進培養優秀的專業學生。

（三）立足學校實際，開發校本課程

在職業中等職業教育中，學校課程是實施職業教育的關鍵。學校應開發校本課程，進一步豐富工作教育形式。在制定學校課程時，要注意結合學生的方向和學科，體現學科與勞動教育的有機結合，勞動教育與學科教育相結合，教育與世界觀、鑒賞教育等處處相結合。在職業生涯中培養人生觀，提高中職學生的工作質量。注重勞動培訓與德育活動的有機結合，與校園實踐活動的有機結合，根據學校現狀開發勞動教育資源。

（四）開展校企合作，形成勞動教育合力

將家庭、創業、社會等因素納入學校職業培訓計劃的設計，豐富學校課程。校企合作是提高學生工作技能和工作穩定性的重要環節，在校企合作的情況下，學校和企業要充分履行職業培訓實踐階段的責任和義務。在教學實踐中，發現一些企業對參與校企合作的熱情不高，重視不夠，有些人甚至使用實習生作為技術工人。為避免這些培訓問題，培養出公司需要的高技能工人，加強實習生管理，促進學生健康成長。

五、結語

通過不斷提高對中職勞動教育課程人才培養中的作用和價值的認識，如何結合學校現狀更好地開展就業教育，提高學生勞動教育工作的整體質量并得到推動，端正學生“三觀”發展已成為中職院校勞動教育研究的主要內容。

參考文獻：

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