基于創新能力培養、產品貫穿的機電一體化技術專業教學模式改革研究與實踐

黨安明

摘要：推動現代職業教育高質量發展，是為我國新發展格局的構建不斷輸送專業對口人才的必由之路，本文基于當今現狀試探機電一體化技術專業教學模式改革的必要性，初步提出“典型設計+學生創新體系、創設產教融合專業群、能力+學分制構想”的三步走自我革新路線，以供行業相關人士交流。

關鍵詞：機電一體化技術;教學改革;產品貫穿;創新能力

據2021年10月國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，在新時代、新背景下，創新校企合作辦學，加強產教貫穿課程，深化不同類型職業教育相互滲透，打造富有中國特色的職業教育是各大高職院校義不容辭的責任，因此，深刻研討當前機電一體化技術專業教學模式改革關鍵和現狀，挖掘反思未來教學構想是砥礪職業教育高質量發展的關鍵一步。

1. 機電一體化技術專業教學模式改革的必要性

1.1 職業核心趨向弱化

就目前電機一體化技術專業來看，部分高職院校的人才培養方案仍舊模糊，據2021年出臺的《現代職業教育質量提升計劃資金管理辦法》，其中明確為各大院校在“學歷證書+若干職業技能等級證書”這一制度安排上予以財政傾斜，鼓勵各大職業學校將學歷放在首位，并拓展發散性、多元化技能配置。

1.2 制造業有待轉型升級

基于我國在新發展理念下的一系列國家發展戰略和制造強國戰略第一個十年行動綱領，目前先進制造業始終遵循具體綱領的總體結構迭進，同時新興信息技術背景下的市場需求也不斷要求制造業向著實時化、數據化、智能化的方向發展。但目前部分職業院校的人才貯備缺乏對市場準入門欄的深刻認知，部分機電一體化技術專業基礎課程缺少行業間、跨專業技術的引入，同時與之配套的綜合實訓項目傾向于傳統老舊模式，落后于當今市場與工廠的雙向要求。

1.3 工學結合形式化

工學結合模式作為高職院校最大技能培養優勢板塊是國家大力扶持的重點之一，但目前實際高職院校人才培養規劃中，缺少對“校企、工學、產技”融合的前期規劃、中期走訪和后續跟蹤，存在“放不開、落不實”的問題。在對某一職業院校進行企業實習工作內容的調查中，學生多數反應在實習階段實操環節少、技能扁平化等問題。在前期職業教育專業規劃、課程設置等頂層環節中，學校缺少與行業龍頭企業深度參與和，部分企業只把學生看作操作工，而非技能者。

2.機電一體化技術專業教學模式改革思路

針對上述機電一體化技術專業教學模式在職業核心、產品市場、工學結合等方面的現狀和問題，其教學模式的革新、創新，形成“典型設計+學生創新體系、創設產教融合專業群、能力+學分制構想”的三步走路線是深化職業院校提質增效的必由之路。

2.1典型設計+學生創新體系

首先，高職院校在進行人才計劃培養方案的設定中，應當突出核心+職業能力培養，平臺+模塊的專業課程安排，在整體專業課程體系中堅持公共課程與專業課程并重，在公共課程安排上創新線上線下混合形式，校內積極推廣慕課、微課等平臺，與周邊高校、企業進行教育合作，針對不同學生需求開設“基礎、選修、限選”三大模塊，形成通識教育、個性化教育以及專升本教育的三維教育網絡。以崗位的高針對性和實用性、知識和技能的全涵蓋性、校企之間的合作性為基本原則，開發設計2-3種貫穿整個專業課程的典型機電產品作為教改載體，機電產品的設計、生產、控制、安裝調試能夠滿足大部分專業課程的實踐要求。另一方面拓寬專業內部課程，分別滿足專業群共享課程、典型崗位群的任職需求以及新技術及多專業交叉融合的崗位需求，開發建設以“創新交流、成功案例、課程資源、后續評價”為核心的四維平臺，實現師生創新思維雙向交流，共享優秀前輩成功經驗，帶動專業課程碎片化創新建議的評價。其次，發展遠程互動以及數據資源共享，如我國處于產業高地的某職業院校深化信息化手段，開發低壓電氣元件、自動化生產線等7個房間的虛擬電工電子大樓，大大拓寬了學生教育視野。

2.2創設產教融合專業群

在前期人才課程體系優化的基礎上，高職院校應當賡續國家“雙高”建設計劃，從市場產業實際需求鏈條逐步形成生產單元技術鏈，在到高校內部針對市場崗位群創設新興專業群，按照學期以產品開發設計、產品三維造型、產品制造、產品控制以及后續的產品裝配調試的產品生產過程為完整鏈條，進行機械設計基礎、CAD/CAM實際運用、機械制造基礎等核心課程的布置，不斷形成向工業機器人技術、智能控制技術等方向的輻射作用，在專業基礎課方面進行創新思維的逐步形成訓練，同時結合實際產品進行創新想法積累，最后在校企結合的頂崗鍛煉中，結合企業所需要求進行創新能力的培養，為多元化崗位群打造復合型人才。如江蘇省常州市某職業院校針對機電一體化技術專業，逐步開發智能調控、自動化機器人、平臺管理等專業集群，準確對接了常州目前對高端制造業發展的需要，以專業集群形式帶動了產教的融合和一體化發展。

2.3能力+學分制構想

在機電一體化專業進行創新能力培養以及產品貫穿的革新中，通過各產業高地對口院校的成功案例，學校內部學分制改革構想成為改革創新的一大突破口。一方面，高職院校在確保公共課和專業課納入學分體系的同時，也應當重視實踐課學分機制的更新，支持技能培訓競賽、產品開發比賽等形式的加分，以敦促學生技能落實。另一方面，院校應當結合國家推廣的“1+X”證書制度，加強證書、教學、產品的三維互通，適當利用標準化證書準入門欄，對學生畢業項目予以證書要求，將實操放在核心位置，以師帶生，拉動整體院校質量提升。

3.結語

綜上所述，面對目前機電一體化技術專業在核心技能、產業轉型、工學深化的困境，需要各職業院校、政府部門、新興企業通力合作，從創新課程、打造專業群、學分激勵等方式入手，最終完成“典型設計+學生創新體系、創設產教融合專業群、能力+學分制構想”的三步走自我革新路線。

參考文獻：

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