信息技術與課堂教學深度融合的研究

秦小鶴

摘要：現代教育背景下，信息技術與課堂教學深度融合是目前基礎教育改革的趨勢和潮流，它將為教學改革發展提供強有力的技術支持，推動教育教學向著現代化方向持續發展。同時也是學校開展信息化教育，提升信息素養，實施創新人才培養的重要途徑。但是在目前，存在著信息技術與課堂教學深度融合的制約因素，針對這些制約因素，本文提出了信息技術的應用和教學策略模式有機結合的建議，供相關教師在教學時參考。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;融合策略

技術的革新推動教學課堂轉型，課堂作為學生主要的學習場所，關鍵在于轉變課堂教學模式，推動學生全面提高與個性發展。農村小學各個學科與信息技術深度融合，有助于提高農村地區教育水平。如何明確學生主體地位，發揮信息技術對課堂功能與環境的推動作用，突破傳統的班級授課制，是當前需要突破的問題。

1 信息技術與課堂教學深度融合的內涵與作用

1.1 信息技術與課堂教學深度融合的內涵

我國學者關于“信息技術與課堂深度融合”的理論研究中，認為融合的目的在于構建信息化教學環境，發揮教師主導作用并實現學生主體地位。信息化環境是信息資源的優化，通過“自主、探究、合作”的新型教學模式，變革教育系統結構，從而實現深度融合。

1.2 信息技術與課堂教學深度融合的作用

第一，信息技術能夠將虛擬世界和真實課堂聯系在一起，將課堂教室與實驗室、圖書館等相連接。第二，網絡終端能夠改變教室環境，豐富學生學習資源，為學生提供學習工具，拓展和延伸課堂教學內容。第三，信息技術為師生提供開放式教育平臺，方便學生學習和教師教學的資源更新與分享。

2 信息技術與課堂教學深度融合策略

2.1 終身學習，與時俱進

科技在不斷地改變我們的世界，所以我們就要不斷給自己充電，建立正確的學習機制，有效的跟上當代飛速發展的信息技術節奏，不至于在理念和技術上落伍。除了教師之間互相交流學習外，我們還必須參加各種渠道不定形式的學習，如書刊﹐網絡等，做到博采眾家之長，為我所用。此外，要盡可能掌握更多的各類教育軟件。比如課件制作希沃5、圖片處理軟件、微課制作軟件剪影﹐視頻編輯軟件快剪輯等。只有當我們熟練掌握這些最常用的軟件后，才能更好地運用到現代技術與教學的融合中。“繡花要得手綿巧”說的就是這個道理。通過這樣做，才能更好促進教育信息化朝向完美，健康、有序的方向發展。

2.2 融合課堂教學

運用蒙層功能，注重學生語文閱讀的生成性。在教授《盤古開天地》時，學生基于自身的閱讀基礎和生活經驗的積累，對神話中神奇之處的感受不一樣。因而，教師難以完全預設學生對課文感受神奇的地方到底有哪些，更難以預設學生回答順序。而希沃白板中蒙層這一功能就很好地體現學生課堂生成性，可以按照學生回答的順序，依次展示《盤古開天地》這篇神話中的神奇之處。此外，教師運用蒙層功能，可以把盤古化身萬物的過程一點點呈現出來。盤古開天辟地后，只有天和地，利用蒙層功能，把四季的風、飄動的云、太陽、月亮等等帶入課堂，讓學生更直觀更形象地感知我們的世界因為盤古的無私本獻變得越來越豐富，越來越五彩繽紛。

借助電子白板，提高學生學習數學的積極性。在教授“2、3、5的倍數的特征”時，利用電子白板的特點可以將“課堂練習”這一部分設計成一個“闖關大比拼”的競賽環節。以競賽的形式，將練習題目呈現在屏幕上，點名讓學生上臺在大屏幕上直接進行操作，完成練習題，其他同學在座位上觀看臺上同學的練習過程。不管是臺上參與競賽的選手，還是臺下觀賽的觀眾，都能通過競賽的形式得到一定的訓練，進一步深化與掌握課堂所學知識。

運用信息化游戲軟件，激發學生英語的學習興趣。通過信息技術，運用游戲的形式，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在玩游戲的過程中不斷吸收新知識。例如，加深學生對單詞的認知與記憶的“單詞運動會”“單詞挖地雷”，鞏固英語句型的“藏寶圖”游戲，加深對課文理解程度的“小貓釣魚”復述課文游戲等等。這些小游戲，豐富了課堂形式，改變以往單純地識記、背誦，以游戲為載體，能充分吸引學生注意力，結合小學生的特點，能調動學生主動參與課堂活動的積極性，提高課堂學習效率。

2.3 建立健全管理制度和激勵評價機制

實施信息技術理念與課堂教學模式有機的結合，要讓信息化教育教學設備朝更好的方向發展，讓其發揮它最大的優點，更好地為學校的各項工作服務，使學校教育教學手段得到科學的管理，有條有序。比如對使用多媒體等信息化教學設備為教學服務提出具體的要求，運用到課件制作，對教學進行質量評估、量化，并將結果在教學綜合量化評比和學校評優選中作為一個重要的參數，從而發揮教師在信息技術與課堂教學深度融合中的創造性和主動性。

2.4 強化軟硬件資源建設，營造信息化教學環境

建設符合學校發展的信息化教學環境v將先進的信息化應用于當前的教學上，這已經成為所有學校在教育教學方面運用最基本軟硬件的重要組成部分。更好地為現代信息化教學創造條件﹐除了人才隊伍建設﹐教師在教學設計和教學方法上的不斷革新外，學校也需要更新相應的信息化教學設備，針對部分學校尤其是薄弱學校﹐現代化教學設備短缺，老化或存在故障的現狀，教育部門和每個學校應當爭取最大限度資金投入學校的軟硬件建設﹐去常態化添補，更換或修繕教學設備，盡力滿足教學的需求。

3 結束語

綜上所述，信息技術教學理念與課堂教學模式有機的融合是學校開展信息化教育，提升信息素養，培養教學能手的重要途徑。所有研究者、中小學教學工作人員，都應立足自己的崗位，解放思想，努力提高認識水平，做到與時俱進，為全面提升教育教學質量，開展信息技術與課堂教學的深度融合保駕護航，使之健康可持續發展。

參考文獻：

[1]張秀娟，董娟芳.信息技術與課堂教學深度融合的理論研究[J].當代家庭教育，2020（17）：12.