基于核心素養的高中化學教材開發研究

何其云

摘要：伴隨教育制度的持續改革，課堂教學由“學科為本”過渡到“以人為本”的教學理念，彰顯出史書性教育的改革。在當前我國教育背景下，同以往教學相比較，變革后的教育觀念不只是重視單層面的教育，而是在核心素養教育下，更為關注學生在綜合能力的培育。學校的教育對學生日后的發展具有十分關鍵的影響。在課上教學持續深入的變革下，高中的化學教材內容也在持續的更新，在當前核心素養的教育指引下，教師為了降低教材一致性和學生學情差別性中間的矛盾，都在積極實行著教材的開發研究。基于此，本文基于核心素養的高中化學教材開發研究進行解析探討，僅供業界參考。

關鍵詞：核心素養;高中化學;開發;策略

針對高中化學教材的開發指的是教師在實施教學過程中，依據教材的設定標準，依據學生的自身狀況實行恰當地刪減、調整與添加，科學地選取與開發其余的教學材料，更好符合教學情境與學生的需要。教材開發主要從三個層面改革，通過以學生為主體以及學生的發展為重要方向，就教學形式做出一連串的深入變革，不再是以往教材宣講的教學形式，而是依據學生自身的興趣與需要，對化學教材實行創新性、靈活性的應用，從而培育學生在核心素養下綜合能力。

1高中化學教材開發的重要性

1.1新課程理念的要求

新一輪基礎教育改革的推進，新課程理念也隨之應運而生，教材開發成為教師進行創造性教學的首選途徑，就課程目標、課程內容、教學方式、學習方式等方面而言，也做出了一系列調整和加工。高中化學作為基礎教育改革重要課題，在新教學理念的推行之下，教材開發能夠更好地滿足學生的教學需求。教師對化學教材的教材開發以高中化學教材為基礎依據，是基于教材內容進行教材開發，但同時又超越了教材內容，所以教師的教材開發對新課程理念是很好的融合，相互促進。

1.2教學實踐的需求

傳統的教學存在很多弊端，一味地以教材為中心，老師更注重教材內容知識教授，比較死板，缺少教學活力和創新力等，這些弊端的顯現促使基礎教育課程應該盡快進行改革。隨著基礎教育課程改革不斷地推進，傳統的教學也慢慢地落下了帷幕。在新教學理念推動之下，教師在教學的過程中，應該多加關注每個學生的學習水平、學習要求、學習興趣等，根據教學實踐中的要求不斷地整合教材和重點，進行教材教材開發。

1.3提升學生的核心素養

教師在高中化學的教學過程當中，應該根據學生的實際情況對教材進行教材開發。每個學生的學習水平和學習要求以及學習興趣都是不同的，所以教師在創作過程當中應該充分考慮學生已有的認知水平，遵循學生的認知規律以及學生的心理活動，滿足實際的教學需求。教師在教學過程中，以學生為主體地位，服務于學生學習需求，通過教學實踐，培養學生多維度去思考問題，提升學生對化學學習的興趣，提升上課的積極性、課堂互動性等，綜合提升學生的核心素養。

2基于核心素養的高中化學教材開發研究實施策略

2.1增加課堂實驗

在化學的知識海洋中，縱觀化學科學的發展歷史，幾乎每一項的科學發現都離不開化學實驗，化學實驗是化學科學的核心內容，是化學科學賴以產生和發展的基礎。在當下，雖然受到了單一片面性地追求升學率的影響，甚至在一些學校的化學課堂中出現了以“黑板實驗”“講解實驗”的課堂教學現象代替了學生親自動手操作實驗。但是，這并不能取代化學實驗在化學教學中的潛移默化的重要作用和不可替代性。對于提高化學教學的教學質量，全面落實核心素養向導下科學素養的教學目標，仍具有其他化學教學內容和形式所不能代替的特殊作用。并且，化學教材實驗的教材開發是教材教材開發的重要角度之一，同樣是提高化學教學效果和培養學生的化學探究能力和創新意識。然而，很多教師在實際的教學過程中，對教材實驗都是望而止步，更何況是對符合教學內容的教材開發。在提倡素質教育的今天，充分地挖掘實驗資源對教學教材進行教材開發顯得尤為重要。

2.2注重導學案

學案導學的集體自發又無意識的教育改革實驗活動，目前已經是遍及全國。但是在實踐的過程中，同時也伴隨著一些問題的出現，如導學案的編制脫離了原有的課本、弱化的實驗探究、壓縮了空間、落套與形式等，還有一些導學案的設計中結構過于的程式化、內容過于復雜，脫離了實際符合學生的教學內容，缺乏系統化。教師在設計導學案的時候應該本著為學生更好學習的原則，始終將學生放在主體地位，教師作為輔導者，教材開發適合學生的教學方案，進而提升高中化學教學課堂的效率。

2.3增設課后習題

課后習題是教學效果有效的檢測工具之一，同樣也是檢測學生掌握課堂知識檢測的手段之一。但是在實際的教學過程中，僅是一味單純地依靠教材中的課后習題練習是遠遠不夠的，很多的教師會選擇借助輔助教材或者自己編試題的方式，有的教師在布置的習題中，隨手拼湊習題多、重復多、選擇題過度，造成題海，學生學習時間長，但是效率低下，缺少一定的有效糾正和補救的措施。過多的安排課后習題，同樣也會造成學生做大量習題，常常問題不能夠得到及時的反饋和解答，很多作業也不能達到預期的效果。因此，在分配習題中，教師應該把握好習題的量和題型均衡，發揮作業應有的功能，擺脫掉對輔助資料過度的依賴，教師應認真研究課程標準和考試說明，制訂最適合學生的習題方案，進一步加深教學內容的理解和把握程度，對作業進行教材開發和有效利用。

3結語

總而言之，教師在現實的教學中，學科教材是編寫者的教學觀念的體現。高效地通過對教材實行開發，建立新型的教學觀念，以學生為本，依據學生的興趣與能力，培育學生的學習興趣，拋棄照本宣科的方式，學會創新地開發與應用好教材，從而促使教師與學生的一同發展，提高化學教材課堂的教學效果，激發學生對高中化學的學習興趣，從而達到在核心素養的指引下，對高中化學教材的高效開發與應用。

參考文獻：

[1]儲開桂.對高中化學新教材教材開發的思考[J].化學教學，2009（12）：26-28.