家園攜手 共育花開

李晴

二十一世紀是信息技術飛速發展的時代，互聯網技術的誕生讓人們的溝通方式發生了巨大的變化，也給各個行業的發展起到了極大的推動作用，當然幼教行業也不例外。作為一名幼兒教育工作者，我希望能合理利用互聯網平臺，有效地開展家園共育工作，使家庭與幼兒園完美結合以達到共同育兒的目標，下面就本人在平時的家園共育工作中遇到的問題談談個人的認識。

一、家園共育的含義

家園共育，顧名思義是指家庭和幼兒園通過密切配合，使幼兒得到全面、健康、發展的教育。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：家庭是幼兒園合作的重要伙伴。幼兒教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長對幼兒園工作的理解、支持和主動參與。由此可見，在幼兒教育上，要想達到事半功倍的教育效果，二者必須完美結合。

二、家園共育的現狀分析

（一）家長對家園共育認識存在的不足

現在的孩子都是家里的“小公主”“小皇帝”，家長的過分溺愛嚴重影響孩子的健康成長。部分家長認為孩子來到幼兒園，教育孩子的事情就是教師的工作，很少參與其中。比如：班上有位叫小朋友是留守兒童，由爺爺奶奶帶著。對老師布置的親子作業，奶奶常說“老師，我不識字，作業完成不了，你幫我們做吧。”此時家長無法參與到孩子的教育中來，就會使孩子產生失落感。記得在一次培訓會上，東北師范大學趙剛教授說：“把教育單純地寄托給學校，孩子的人生注定是失敗的。”由此可見，家長不應該單純地把幼兒教育工作交付給幼兒園。

（二）教師和家長觀念存在分歧

我園處于城鄉結合處，留守兒童居多;且部分家長的文化水平有限，他們只注重孩子的在園表現，很少參與到家園共育工作，即使老師很努力地推動家園共育工作，也很難改變他們的觀念。如：離園時，李子儀的奶奶通常在接到孩子后就問“今天在幼兒園有沒有小朋友欺負你？”“老師有沒有表揚？”“在幼兒園有沒有吃飽？”由此可見這位家長對孩子的社交水平及身心發展根本就不關心。

幼兒園里有的教師也只注重自己的教學內容，一味要求家長配合自己的工作，忽略了家長的能力及感受，導致一些家長不贊同教師的教育方法，二者不能及時溝通，從而不利于家園共育工作的開展。如：某班老師經常在班級群里要求家長回家帶著孩子完成親子手工作業，但并不考慮作業難度，導致很多家長完成不了此項任務，第二天就會被老師在群里點名批評。長此以往家長不滿，便向園方反映老師占用家長時間，不考慮家長是否有能力、有時間完成。最終導致家長對老師的誤解會越來越深，家園之間的矛盾加深。

三、家園共育的策略與實施

家長是孩子的第一任老師，幼兒園教師也是孩子入園后的再任老師，所以做好幼兒的教育必須要處理好幼兒園和家庭的關系。在信息技術高速發展的今天，只有家園合力，才能更好地實現家園共育，促進幼兒的全面發展。

（一）線下的家園共育模式

1.家長會

家長會既是家園之間交流溝通的一種重要方式，也是教師展示綜合素質和專業能力的一個重要平臺。小班的家長，在孩子剛入園的階段，他們比幼兒還要焦慮，這樣會加重幼兒的入園焦慮。新生家長會的召開，不僅能引導家長樹立正確的育兒觀，還能讓家長之間通過相互學習，緩解焦慮，從而更好地幫助幼兒度過入園焦慮期，愛上幼兒園。

2.家園欄

有時幼兒來、離園時間比較匆忙，教師無法與家長交流孩子的在園表現及需要配合的事情，就可以利用家園欄這一班級宣傳窗口，定期更新其中內容，將一些活動照片及重要的事情張貼在家園欄里，并提醒家長及時關注，以保證和家長及時溝通。

3.親子活動

現在越來越多的父母因忙于工作而無法顧及孩子，陪伴孩子的時間也是少之又少。幼兒園開展以傳統的節日為主題的親子活動不僅能增進父母與孩子之間的親子感情，還有利于孩子在增強體質的同時了解我國的傳統文化。比如：開展迎新年親子運動會、“慶三八”、母（父）親節、端午節、中秋節、重陽節等等一系列主題教育活動，通過活動讓家長參與其中。

4.故事媽媽進課堂

為了培養孩子良好的閱讀習慣，激發孩子的閱讀興趣幼兒園開展了“故事媽媽進課堂”的親子閱讀活動，這個活動主要是讓家長們選取具有教育意義的繪本故事、童話故事等，到幼兒園當“故事媽媽”，給孩子們帶來好聽的故事。通過活動的開展，越來越多的家長積極、主動地參與到幼兒園的活動來中，也激發了孩子們的閱讀興趣，愛上閱讀。

5.家長志愿者

（1）助教志愿者

為豐富集體教學活動內容，幼兒園邀請特殊職業的家長走進幼兒園，和孩子們分享自己的工作經歷，從而讓孩子了解不同的工作，產生對不同職業的敬畏感，從而學會尊重別人，珍惜他人的勞動果實;還可以豐富孩子不同領域、不同內容的知識。

（2）護學志愿者

來園、離園是幼兒園安全工作的重要環節，擁有一支穩定的家長護學志愿者隊伍可以幫助幼兒園維持交通秩序，確保家長及師幼的人身安全。如：在幼兒來、離園時段設置家長志愿者、幼兒志愿者崗位，來指揮家長將車輛擺放整齊。同時幼兒園將家長在護學活動中的精彩的瞬間拍下，做成美篇發送到班級群，這樣一來不僅能很好地激發家長參與活動的積極性，還有利于規范其他家長的行為。

（3）活動志愿者

為提高幼兒園保教質量，幼兒園每學期都會對外開展各類主題教育活動（如親子活動、春游、家長開放日、戶外活動、早操評比活動等），家長志愿者可以協助老師布置會場、維持現場秩序、拍照、制作戶外器械等。例如：“慶六一”活動中，我班家長主動幫助小朋友化妝、拍照，協助老師布置會場，不僅增強了家長的主人翁意識，也讓孩子們樂在其中，為家園共育架起了一座彩色的橋梁。

（二）線上的家園共育模式

1.家長微信群

現階段，微信群及微信公眾號是推進家園共育、實現資源共享的主要渠道。我們可以根據孩子的個性特點推薦，利用微信平臺向家長推薦針對性的教育方法以提升育兒理念和教育能力。我們可以將孩子在教學活動中的表現，參與活動的場景等制作成微視頻，通過微信群或微信平臺傳遞給家長，使家長更多地了解孩子的成長經歷。也可以把自己的教學設計、反思、感悟、班級管理經驗等傳遞給家長，實現資源共享。

2.幼教365平臺

為了搭建家園共育的學習平臺，讓家長參與到教育自己孩子的潮流中來，我園通過幼教365平臺，對孩子布置親子作業。讓家長和孩子共同參與，通過游戲的參與，提升了孩子們對活動熱情，并且在活動中也拉近了孩子和家長之間的距離。這樣活動的開展，既提升孩子的感知和審美能力，又增進了家長與孩子的感情，同時溫潤的親情陪伴也可以給孩子塑造積極樂觀的性格，樹立正確的價值取向。每周定期讓家長上傳活動圖片，教師做好統計，這樣可以更好地了解幼兒參與活動的情況。周五也會利用幼兒離園時間，提醒家長看365網上平臺的直播，看完直播并寫出心得，擇優推薦好的育兒經驗，供其他家長共同學習，提升家長的育兒水平。從而通過學習平臺交流管理的經驗，獲取家長、社會對幼兒管理的妙法良策，形成三者之間的協調發展。

五、總結

通過一系列新型家園共育活動的開展，幼兒園的家園共育工作取得了實質性的成效。相信在今后的工作中，我們只要能合理地利用家長資源，充分發揮家長在家園共育工作中的積極性、主動性，就一定能把家園共育工作做得更加扎實。