新課程下如何提高小學數學課堂教學有效性

李瓊

【摘要】新課程改革的深入實施使教學方式發生了很大變化，給學生和教師帶來了諸多便利。但新課程改革也要求教師教學采用新理念、新教材、新方法，這也給很多教師帶來了新的困惑。在這樣的背景下，如何提高小學數學課堂教學的有效性，成為教師需要思考的問題。文章對此展開了論述。

【關鍵詞】新課程;課堂教學;有效性

新課程的實施，以及新教材、新理念、新方向的大改革，給教師帶來了不小的挑戰。事實上，新課程的改革主要體現在培養學生的自主學習能力，改善學生學習狀態，提升學生學習效率等方面[1]。在實際教學中，教師應改變傳統的教學方式，用貼切實際的生活案例，激發學生的學習興趣;用小組合作的教學方式，培養學生團體精神和自我探索能力。

一、新課程下的有效教學方法

（一）提高學生的自主探究能力

在任何階段任何學科的學習過程中，學生的學習興趣都是十分重要的。尤其對于小學生而言，他們天性活潑，好奇心強，因此激發他們學習的興趣也就成為極其重要的事情。小學數學教師應把數學學習和生活相結合，讓學生感受到數學學習的樂趣，體會到數學的魅力，了解數學與生活的聯系[2]。小學生學習的途徑有兩種：一種是別人的傳授，另一種是自己學習獲得。數學教學中，教師應先讓他們通過自主學習了解相關知識，再通過課堂的傳授鞏固他們的知識。對于小學數學教學課堂而言，教師可以運用實物進行教學，讓學生憑借實物來認知理論，也可以通過游戲環節來激發學生的學習興趣[3]。

家長是孩子的第一任老師，家長應培養孩子的認知能力和自信，可以給學生講一些故事，調動其學習的積極性。比如，曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，通過刻苦的學習最后成為發明家。家長以典列教導，搭配著自己感受到的學習樂趣，能幫助學生加深對學習的認知。

在課程開始之前，教師可以給學生布置一定的實踐作業，并要求學生在課堂上進行展示，讓學生獲得自我探究后的成就感。這一環節也可以提升學生的自信心及表達自己觀點的勇氣。這是新課程教學十分必要的一個環節，教師一定要和家長達成共識，鼓勵家長采用相同或類似的形式幫助學生培養自主學習的能力，為學生的發展奠定良好的基礎[4]。

例如，人教版小學四年級下冊數學第五章“觀察物體二”的主要內容與生活息息相關，講述了從各個方面看一個圖形能看到不同的形狀。在這一章節的教學中，教師可以讓學生提前做一些小正方體或者小長方體之類的立體圖形，并按照家里的某樣東西擺出一個立體圖形，再通過三維視圖認知，看看都可以得到什么樣的圖形，并在第二天的課堂上進行展示。在學生展示完后，教師要加以補充和改正。這樣一來，不僅加深了學生對這一章節的了解，還加強了學生的手工能力。

（二）聯系生活實際，用生活中的實物來教學

在小學教學中，結合實際生活進行教學十分重要。數學教師可以適時地將本章節內容與學生的實際生活相結合，找到學生感興趣的事物，然后把內容傳輸給學生，這樣不僅能加深學生對知識的理解，也可以提高課堂的活躍度[5]。

例如，在教學人教版小學六年級上冊第二章“方向與位置”時，教師就可以聯系生活實際調動學生學習的積極性。具體而言，教師可以讓每位學生大致畫一下從自己家到學校要經過的路線，然后說出大概距離，先走哪個方向，通過什么標志物再走哪個方向。這樣不僅能提高學生的參與度，還可以讓學生上講臺給其他同學展示，增加學生的表達能力和自信心。在結束后，教師再加以改善和強調，進一步鞏固學生對知識的理解。這能增強學生的認知能力，節省教師和學生的時間，提高課堂的教學效率。

（三）加強小組合作能力，培養學生團隊精神

學習數學的重要途徑之一是交流合作，教師可以將學生分成不同的學習小組，讓每個小組圍繞一個問題進行討論，并給出自己認為合理、正確的答案。這樣，教師就可以了解學生的想法，學生之間也可以通過“頭腦風暴”交流各自的想法[6]。在學生討論過程中，教師可以多關注學生，多聽聽學生的想法并給出指導意見。在學生討論時，教師可以讓學生輪流發言，表達各自的想法，并讓各小組派出代表向班級同學進行闡述。每次討論交流完后，教師應對積極的小組和學生進行表揚和肯定，以調動學生的參與積極性[7]。這樣的方法可以更為有效地促進學生之間的交流，調動學生動口、動手、動腦的積極性，而且還可以強化學生的集體榮譽感，達到共同提高的目的。數學具有較強的抽象性和邏輯性，對學生的思維能力要求較高，但是如果教師用正確的方法去引導，就可以達到事半功倍的教學效果。這樣不僅能提高學生對數學課堂的參與能力，培養學生交流表達的能力，還可以間接地幫助學習成績不好的學生找到適合自己的學習方法，總體上提高學生的學習認知能力[8]。

例如，人教版小學五年級上冊書中第4章“可能性”主要是讓學生了解、認知什么是可能性發生事件，什么是必然事件。教師可以先讓學生在組內討論，如讓一位學生敘述一個事件，然后由其他學生來判斷這屬于什么事件，在遇到不懂的問題時積極問教師。在討論結束后，教師可以讓學生講一個事件并說明它的屬性，對表現好的小組加以表揚和鼓勵。這樣一來，不僅加強了學生的互動交流能力，還在一定程度上加深了學生對這一章節知識的認知。不管在學習上還是在日后的工作生活中，人們在很多事情上很看重團隊合作能力，對一個人的團隊合作精神十分在意，所以從小學開始培養學生的團隊合作能力是十分必要的。

二、新課程下教學方法的注意事項

（一）在課堂上建立良好的師生關系

在課堂進行小組討論時，教師一定要多觀察學生，注意每位學生的狀態及提出的問題，如果發現學生偏離方向可以及時提出建議，從而進一步提高學生的學習效率。而且學生對一位教師的印象會直接影響到這一堂課的教學效率，所以小學數學教師一定要給學生足夠的鼓勵和表揚，用激勵代替批評，與學生建立良好的關系[9]。對于小學生而言，好奇心是最大的突破口，所以數學教師一定要采用多種多樣的教學方式，讓學生對教學產生好奇和期待。這樣一來，學生的大部分精力會集中到課堂上，這對提高課堂效率有很大的幫助。

（二）重視學生的自主學習

自主學習能力十分重要，尤其是對于之后的學習而言。對于小學階段的學生而言，教師應培養學生自主學習能力，讓學生從小學就養成這樣的好習慣，這對其以后的學習和工作都會有很大的幫助。自主學習可以提高學生的自我管理能力，使其形成嚴于律己的態度。自主學習對學生的自我發展有很大的幫助，所以教師一定要重視起來。而且數學教師要在側面幫助學生學會自主學習，讓學生明白自己應該做什么，目的是什么。

（三）重視對學生的表揚和鼓勵

小學生好勝心較強，每位學生都希望被教師表揚。教師的表揚不僅可以增強學生的自信心，而且可以調動學生的積極性。數學教師一定要對一段時間內表現較好的學生進行表揚，對進步大的學生進行鼓勵，這樣能增強學生自信心，使其更努力地學習。教師也可以每周開展一個主題班會，對數學課堂進行一周總結，對這一段時間表現好的學生發一些小獎品，讓其他學生向這些受到表揚的學生看齊。

綜上所述，新課程改革為小學教育指明了方向，可以讓小學生提早適應之后中學的學習方法，形成自主學習和團隊合作的意識。對于小學生而言，最重要的是教師的引導和督促，所以教師一定要先擺正自己的態度，提前充分備課，大膽創新課堂教學，找到新的教學方法，然后對學生進行鼓勵和引導，讓每一堂課都擺脫原先的刻板枯燥，從而調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

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