以微社團研學為載體實現跨學科綜合性學習

【摘要】本文論述以微社團研學為載體實現跨學科綜合性學習的策略：以跨學科綜合性學習為著眼點，進行項目頂層設計;以跨學科綜合性學習為目標，設計多彩研學活動;發揮跨學科綜合性學習的優勢，提升學生核心素養。

【關鍵詞】微社團 研學 綜合性學習

隨著基礎教育改革的進一步深化，研學課程因其能夠有效地培育學生核心素養，逐漸成為學校課程體系中的顯性課程。我校以微社團研學課程為載體，依托本地研學資源，從學生的興趣出發，將研究性學習和旅行體驗融為一體，實現跨學科綜合性學習的目的。

一、以跨學科綜合性學習為著眼點，進行項目頂層設計

研學課程旨在通過對學科課程資源的統整，轉變傳統的學習方式和課堂常態，培養學生獨立思考和解決問題的能力。對研學課程進行頂層設計決定了課程方向，學校應通過制度建設保障研學課程的科學實施，依托微社團研學實現跨學科學習。

為此，我校德育處一是明確微社團研學課程的目標，構建課程內容框架和評價機制;二是集中各學科的骨干教師，形成校級課程開發團隊，在本地高校專家的指導下，以三年級上冊的各學科課程內容為依托，梳理了三年級上冊各學科的知識點和能力點，挖掘本地的研學資源，設計三年級上冊的微社團研學課程;三是對三年級實驗班的教師和參與家長進行了課程實施的培訓，指導實驗班學生開展微社團研學活動;四是收集實驗班開展活動后反饋的問題和建議，對研學活動設計進行多次修改;五是以三年級上冊的微社團研學活動設計為例，對全校教師進行培訓，指導各年級教師組成團隊開發本年級的研學活動課程;六是聘請專家對微社團研學活動課程進行審議。在設計活動的過程中，學生的興趣、愛好、特長也是教師要考慮的重點，盡可能在研學過程中發揮學生的多元智能，進行主動學習，展示個人的學習優勢。

二、以跨學科綜合性學習為目標，設計多彩研學活動

開展多樣化的微社團研學活動是實現跨學科綜合性學習的重要抓手，為此我校以跨學科綜合性學習為目標，充分考慮學生在研學活動中要用到的多種知識與技能，設計豐富多彩的研學活動，為學生搭建運用多學科知識的平臺。

以“園博園的足跡”微社團研學活動為例，我校教師依托玉林市園博園，確定了“欣賞園林藝術，感受自然與人文的和諧之美，培養學生熱愛家鄉的情感”的研學目標，設計了豐富多彩的研學活動：活動一，欣賞園博園中的一處景觀，尋找它獨特的美，并用圖文結合的方式進行記錄;活動二，現場選一個地點拍一個介紹園博園景觀的小視頻;活動三，活動后舉辦一個以“園博園的足跡”為主題的畫展暨攝影展、賽詩會;活動四，開展“保護園博園”小調查，形成調查小報告;活動五，以喜歡的方式形成游記;活動六，發現并用喜歡的方式介紹一處園博園的特色……

在以上活動中，學生既可以獨自選擇或自行設計喜歡的項目并完成，也可以與興趣愛好相同的同學組成一個微社團，共同完成其中的一項任務并展示成果。學生在研學成果分享活動中交流成果，展示自己的特長。

在活動開展之初或開展過程中，教師或家長基于學生已有的知識、能力，及時地對學生進行必要的指導，讓學生在活動前做好知識儲備。學生要完成活動一，需要運用三年級數學上冊的面積、方向與位置的知識，也需要用到三年級語文所學到的描寫景物的方法，還要用到美術知識;學生要完成活動三，需要計算展覽場地的面積和進行展覽布局，運用數學知識和美術知識;要完成活動四的調查報告撰寫任務，要用到語文和信息技術的相關知識。由此可見，微社團研學活動課程為學生構建的是一個跨學科的綜合性學習平臺。

三、發揮跨學科綜合性學習的優勢，提升學生核心素養

五育并舉、德育為先是國家培養新時代人才的指導思想，實施微社團研學課程可以跳出書本知識的局限，讓學生深入自然情境、社會背景或社會活動領域，開展探究性的體驗活動，提高對自然、社會、自我的認識，形成良好的情感、態度和價值觀。我校在研學課程主題設計、研學路線設計和教師引導等方面注重立德樹人，培養學生發展核心素養，發揮跨學科綜合性學習的德育效能。

首先，我校在設計研學課程的主題時注重體現“立德樹人”的核心價值。我校的微社團研學課程包括“綠色玉林、文化玉林、紅色玉林、和諧玉林、嶄新玉林”五個板塊的主題，每個主題都以各年級學生的學科知識、能力為基礎設計了一個活動范例。在設計具體的活動目標時，從文化自信、保護文化、建設家鄉等方面考慮加強研學課程的德育效能，在實踐過程中，注重喚起學生的學習熱情，增強孩子的創新精神，培養學生獨立自主、吃苦耐勞的品質和精神。

其次，我校對研學路線進行巧妙設計，凸顯德育價值。我校的微社團研學課程包括去朱錫昂紀念園、玉林市圖書館進行參觀走訪，到玉林市南流江調查，到新農村實地考察及生活體驗，等等，這些研學路線具有很高的德育價值，能增進學生對本地紅色歷史、傳統文化的深入了解，加強愛國主義教育，幫助他們堅定理想信念，提高責任擔當意識。

最后，我校要求教師在學生研學時給予適當的引導，落實德育目標。在開展研學活動之前，任課教師要先幫助學生理解研學的目標，在明確目標的基礎上再確定研學任務。例如，開展“園博園的足跡”微社團研學活動前，教師需要向學生明確“欣賞廣西各地的風景名勝和園林藝術，感受自然與人文的和諧之美，培養學生熱愛家鄉的情感”這一研學目標，讓學生說說每個微社團研學任務與目標的聯系。在開展此項研學活動的過程中，教師要適當引導學生細心觀察，鼓勵學生發現園博園的園林藝術美和建筑智慧。在學生進行研學成果交流的階段，教師要引導學生通過多學科知識的綜合應用表達熱愛家鄉、建設家鄉之情。如學生進行如下討論：

生1：本團隊開展了“保護園博園”的小調查，寫了調查小報告。在每個景觀點，本團隊成員都認真觀察了是否有游人留下的不文明行為的痕跡，請看，這是統計的結果：亂涂亂畫的有21處，隨地扔垃圾的有32處，破壞公共設施的有13處。這是我們拍的圖片……

師：這個團隊的同學很細心觀察，你們看出他們在完成研學任務中應用了哪些知識？

生2：統計的數字用了數學的知識，寫調查小報告用了語文的知識。

生3：拍照和做匯報PPT用了信息技術的知識。

師：我們如何改變這些現象？

生4：去園博園拍公益宣傳的小視頻。

生5：我想編一些保護園博園的童謠。

生6：把這些破壞環境的圖片貼在景區，讓去園博園游玩的人認識到保護環境的重要性。

生7：到社區開展宣傳活動。

……

正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，學校實施微社團研學課程能將學科知識、課外閱讀內容與學生的實地見聞進行知識的關聯與重組，發揮跨學科綜合性學習的獨特魅力和育人功能。今后我校將持續推進微社團研學課程，并不斷提高研究成效。

【參考文獻】

[1]梁仲明，徐震琳.新樣態學校理念下“魅力課堂”建設路徑——以中國教育科學研究院荔灣實驗學校為例[J].現代教育，2020（3）

[2]曹華盛，周春燕.論中小學生研學課程體系構建[J].教育理論與實踐，2020，40（8）

[3]吳煌清.遵循六原則設計研學課程方案[J].基礎教育參考，2019（7）

注：本文系廣西教育研究院2019年度課題“基于多元智能和項目學習理論的小學生責任擔當素養培育模式研究——以玉州區東環小學微社團主題項目活動為例”（課題編號：143721917）及廣西基礎教育教學改革質量提升項目的階段性研究成果。

作者簡介：鐘麗霞（1973— ），女，廣西玉林人，大學專科學歷，一級教師，研究方向為班級德育工作。