育人體系視閾下高校思政課教學質(zhì)量提升研究

摘 要：新時代要以課程育人為基礎(chǔ)，為提升高校思政課教學質(zhì)量建構(gòu)課程體系;以科研育人為手段，為提升高校思政課教學質(zhì)量培育教師素養(yǎng);以文化育人為導(dǎo)向，為提升高校思政課教學質(zhì)量注入文化涵養(yǎng);以網(wǎng)絡(luò)育人為補充，為提升高校思政課教學質(zhì)量創(chuàng)新技術(shù)平臺;以實踐育人為抓手，為提升高校思政課教學質(zhì)量提供場域空間。

關(guān)鍵詞：思政課;教學質(zhì)量提升

2019年3月18日，習近平總書記在主持學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，思想政治理論課（以下簡稱思政課）是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)時代新人的重要保障，發(fā)揮著不可替代的作用。各級黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強調(diào)，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待。思政課建設(shè)只能加強、不能削弱，必須切實增強辦好思政課的信心，全面提高思政課質(zhì)量和水平。習近平總書記關(guān)于思想政治工作和思想政治理論課建設(shè)的重要論述，深刻回答了在新時代的歷史方位中上好什么樣的思政課，怎么樣上好思政課等重大理論和現(xiàn)實問題，生動闡明了新時代思政課教學的時代背景、重大意義、目標要求、基本原則和實施策略，是新時代條件下上好思政課，提升思政課教學質(zhì)量的行動綱領(lǐng)。

以課程育人為基礎(chǔ)，為提升高校思政課教學質(zhì)量建構(gòu)課程體系

課程是反映人類改造主客觀世界最新的科學成果，是將信仰、知識、能力、技能、情感等有機綜合的規(guī)律性認識，是幫助受教育對象掌握知識、樹立觀念、養(yǎng)成精神、提升能力等所進行的一系列活動載體。課程是育人的途徑，是教育的核心，是提升教育水平的保證。大學的課程主要有兩大體系，一種是“使人成為某一種人”的課程，另外一種是“使人成為人”的課程。[1]前者主要是大學課程體系中的各門專業(yè)課，培養(yǎng)大學生專業(yè)技能和知識水平;后者是思政課。這是大學課程體系的靈魂，是培養(yǎng)大學生理想信念、道德情感、人格魅力，使之成為“擔當民族復(fù)興大任的時代新人”的重要課程。

新時代，提升高校思政課教學質(zhì)量須加強以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的思政課課程群建設(shè)，構(gòu)建思政課基本原理課程群、方法創(chuàng)新課程群、實踐成效課程群，提高思政課育人的質(zhì)量和水平。高校思政課的課程體系的建構(gòu)要充分凸顯課程育人的價值功效，發(fā)揮各門課程所蘊含的育人價值，大力推動以“課程思政”為目標的教學改革，既要牢固樹立思政課在思想政治教育中的核心課程地位，又要發(fā)揮其他各門課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能。一方面，保證專科、本科到碩士、博士研究生開設(shè)基礎(chǔ)思政課課程，形成不同層次學習階段相互銜接、梯次推進，內(nèi)容科學、結(jié)構(gòu)合理的高校思政課課程體系;另一方面，在保持思政課必修課程設(shè)置相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，各高校要開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中國特色社會主義理論教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育等，重點圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、習近平新時代中國特色社會主義思想、中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、憲法法律等設(shè)定課程模塊，開設(shè)系列選擇性必修課程。[2]精心打造由必修課程、選修課、社會實踐課程等構(gòu)成的高校思政課課程體系，構(gòu)建以必修課為核心、選修課為支撐、社會實踐課為補充的“三位一體”的課程體系，形成由“思政課程”到“課程思政”的圈層效應(yīng)，使各類課程與思政課同向同行，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機融合。

以科研育人為手段，為提升高校思政課教學質(zhì)量培育教師素養(yǎng)

高校思政課教師隊伍直接影響思政課教學的整體實效和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定著高校思想政治教育發(fā)展水平和高等教育的育人質(zhì)量，關(guān)系到教育現(xiàn)代化和教育強國目標的實現(xiàn)。對內(nèi)壯大由高校黨委書記和校長，院（系）黨政負責人，國家教學名師，專業(yè)課骨干教師，全國思想政治理論課教學標兵、教學能手、教學骨干，有 影響力的思政課教師，教育部思想政治理論課中青年骨干教師，在崗、離退休的思政課教師，班主任、輔導(dǎo)員、心理咨詢教師以及黨政部門從事思想政治工作的教師組合而成的高校思政課教師隊伍。對外統(tǒng)籌好由地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位管理專家、社科理論界專家、各行業(yè)先進模范組合而成的高校思政課教師隊伍。

科研是大學的生命，是高校教師的靈魂，也是思政課教師育人的抓手。思政課教師科研水平直接影響到思政課教學質(zhì)量和教學效果，沒有扎實的專業(yè)理論知識，豐厚的學術(shù)底蘊和淵博的學術(shù)修養(yǎng)，注定難以成為一名優(yōu)秀的思政課教師。新時代科研要為思政課教學服務(wù)，利用學科的科研優(yōu)勢反哺教學，提高教學的實效性。思政課教師要通過科研了解最新的學術(shù)前沿、獲取最新的學術(shù)資訊、掌握最新的學術(shù)動態(tài)、洞察學科發(fā)展的趨勢和方向，從而在思政課教學過程中夯實理論基礎(chǔ)、統(tǒng)馭知識體系、優(yōu)化教學內(nèi)容，“以透徹的學理分析回應(yīng)學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導(dǎo)學生”，以科研的思路反哺思政課教學理念，以科研的思維創(chuàng)新思政課教學的模式，以科研的成果反哺思政課教學的內(nèi)容，將科研思想轉(zhuǎn)化為教學理念，將科研能力遷移為教學能力，將科研成果延伸為教學內(nèi)容。

以文化育人為導(dǎo)向，為提升高校思政課教學質(zhì)量注入文化涵養(yǎng)

中華民族五千多年的文明源遠流長、博大精深，這些光輝燦爛的文化記載了中華民族在數(shù)千年歷史歲月洗禮與磨練中開展的精神活動，承載著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族獨特的精神標識，沉淀著中華民族最深層的精神追求，是中華民族生生不息、中華文明繁榮昌盛的豐厚滋養(yǎng)。

新時代高校思政課教學內(nèi)容的延伸與拓展，要始終堅持文化育人的導(dǎo)向和理念，注重以文化人、以文育人、以文養(yǎng)人，以先進的政治文化、價值文化、道德文化、情感文化、法治文化等內(nèi)容濡化人、教育人、感化人、引導(dǎo)人、塑造人，將反映中華民族最本質(zhì)、最核心、最獨特的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入到思政課教學過程中，貫穿到理想信念、價值觀念、道德情感、人格魅力的培育之中，通過“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“傳承紅色基因、擔當復(fù)興重任”“革命文化教育資源庫建設(shè)工程”等活動自覺地將優(yōu)秀的中華文明內(nèi)化于心、外化于行、互化為景，有機融入到思政課教學內(nèi)容之中，深化思政課的理論涵養(yǎng)。

以網(wǎng)絡(luò)育人為補充，為提升高校思政課教學質(zhì)量創(chuàng)新技術(shù)平臺

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)早已融入學生的日常生活，成為學生的生活樣態(tài)，潛移默化地影響著學生的道德信仰、價值觀念和生活方式，網(wǎng)絡(luò)空間也逐漸成為了思想政治教育的新平臺、新陣地，網(wǎng)絡(luò)育人也隨之成為整合思想政治教育資源、拓寬思想政治教育空間、激活思想政治教育活力的新模式、新方法、新手段。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)現(xiàn)代化水平提高，推動思政課傳統(tǒng)教育模式同信息化技術(shù)高度融合。

新時代高校思政課教學改革與創(chuàng)新，要依靠現(xiàn)代信息社會發(fā)達的先進技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，運用以微博、微信為主的新媒體，大力推進高校網(wǎng)絡(luò)思政教學，完善高校思政課精品課程共享資源網(wǎng)，運用云技術(shù)將高校思政課課件、案例、習題等電子資料上傳到數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)盤，建設(shè)集時代性、思想性、理論性、教育性、知識性、實踐性于一體的“群”空間和“微”平臺，并運用網(wǎng)絡(luò)表達方式與學生進行廣泛深入的交流溝通，將思想政治教育的理念、價值、觀點滲透到主體需要的信息中去，增強網(wǎng)絡(luò)思政課教學的親和力、感染力、影響力和說服力。

以實踐育人為抓手，為提升高校思政課教學質(zhì)量提供場域空間

實踐是人類存在的方式，是人類社會生活的本質(zhì)，是人類能動改造客觀世界的物質(zhì)活動，也是人類自我塑造、自我完善、自我發(fā)展的創(chuàng)造性活動。實踐既是主觀改造客觀世界，也是物質(zhì)實踐主體意識對象化的過程。在思想政治教育的視閾中實踐是指教師和學生有意識、有目的、有計劃地改造主客觀世界，提高主體的認知水平和思維能力，滿足主體在學習、生活、交往中的需求，最終促進其自由全面發(fā)展。實踐育人作為思想政治教育的一種現(xiàn)代理念，則是以馬克思主義的實踐觀為指導(dǎo)，遵循教育的一般規(guī)律，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為價值指向，將理論學習和現(xiàn)實操練結(jié)合起來，提升學生理論涵養(yǎng)和操作能力，培育學生理想信念、道德品質(zhì)、人格魅力、情感旨趣，將科學理論轉(zhuǎn)化為認知、行為和信仰的教育模式。

新時代高校思政課教師要避免空洞乏味的理論說教，要重視思政課的實踐性，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一的原則，善于將理論知識與時事政治、日常生活緊密聯(lián)系起來，將理論內(nèi)容與社會現(xiàn)實和學生所處的實際環(huán)境結(jié)合起來，把思政小課堂同社會大課堂統(tǒng)一起來，把思政課的理論宣教與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，把提高思想覺悟和解決實際問題聯(lián)系起來，統(tǒng)籌安排課內(nèi)課外、校內(nèi)校外實踐育人活動，構(gòu)建實踐育人協(xié)同體系。高校思政課教師不僅要在課堂上講好科學理論，而且還需要堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合實踐資源，拓寬實踐渠道，創(chuàng)新實踐載體，豐富實踐形式，優(yōu)化實踐內(nèi)容，把思政課上講解的理論知識通過社會實踐融入到現(xiàn)實場景中，引導(dǎo)學生在親身參與中增強實踐能力、樹立理想信念和家國情懷。

新時代高校思政課教學質(zhì)量提升不是在原有教學體系上的簡單修補，而是針對當前高校思政課存在的突出問題、遇到的現(xiàn)實梗堵，準確定位高校思政課教學改革與創(chuàng)新所處的歷史坐標，總結(jié)新時代學生思想特點、性格特征和價值需求，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律，因事而化、因時而進、因勢而新，挖掘育人要素、完善育人機制，結(jié)合高校思政課供給側(cè)、需要側(cè)、過程側(cè)、評價側(cè)等結(jié)構(gòu)性改革策略，優(yōu)化內(nèi)容供給、創(chuàng)新教學方法、挖掘工作載體，激活內(nèi)在動力，從育人維度打通育人“最后一公里”，建立健全網(wǎng)格化、系統(tǒng)化、精細化育人長效機制，形成以育人為核心，具有中國特色的思想政治工作新局面，建構(gòu)新時代高校思政課教學體系，提升新時代高校思政課教學質(zhì)量。

本文系教育部高校示范馬克思主義學院和優(yōu)秀教學科研團隊建設(shè)項目（項目編號：18JDSZK143）;江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題（項目編號：B-b/2020/01/23）;2019年江蘇省高等教育教學改革研究課題（項目編號：2019JSJG568）;2020年度思想政治教育理論與實踐研究專項重點課題（項目編號：2020ZD002）階段性研究成果;本研究得到江蘇高校“青藍工程”、揚州大學“青藍工程”資助

參考文獻：

[1]陳秉公.認準課程定位，掌握思政課教學規(guī)律[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2019（4）：27.

[2]深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新[N].人民日報，2019-08-15（1）.

（作者單位：徐建飛，揚州大學馬克思主義學院;江蘇省中國特色社會主義理論體系研究中心揚州大學基地;共青團中央中國特色社會主義理論體系研究中心）

[責任編輯：翟 迪]