同伴交往對幼兒社會性發展的影響

吳敏敏

摘要：幼兒社會性的發展，一方面是在他們與成人的交往中進行的，另一方面則是在與他們的同伴交往中進行的，同伴中的交往是指兒童與同年齡階段的伙伴之間的交往。大家年齡相近，興趣一致，支配權平等，有一種自由寬松的氛圍，幼兒可以充分表現自我、發現自我、肯定自我，心理感受積極而愉悅，對幼兒來說，那才是真正屬于他們自己的社會。這種同伴交往，隨兒童年齡增長而增加，成為其社會性發展過程中的一個重要因素。游戲也是幼兒的主要活動，他是幼兒社會交往的主要形式，尤其是幼兒的集體性游戲對他們社會性的發展更是有著重大影響。

關鍵詞：幼兒 交往 社會性 發展 游戲

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協調彼此之間的關系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進幼兒更好地適應社會。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力。

一、幼兒之間的交往對幼兒起著重大的作用

幼兒社會性的發展一方面是在他們與成人的交往中進行的，另一方面則是在與他們的同齡伙伴的交往中進行的。在兒童心理發展上，幼兒之間的交往比幼兒與成人間的交往具有更為重大的意義，因為只有在幼兒之間的互相交往中，兒童才能學會在平等的基礎上協調各種關系，并且在集體活動中與同伴們齊心協力共同完成任務。也就是說，幼兒只有在與同伴的交往中才能充分發揮他們之間的相互作用，充分發揮自己的活動積極性，有助于幼兒自我意識的形成，認識自己。這種交往也有助于幼兒重新協調他們與成人的關系。兒童在活動中對同伴的依從性增強，就必然減弱他們對成人的依從性。這樣也就促進了幼兒與成人，尤其與父母之間的相互作用，逐步改變幼兒對父母的單方面的順從態度。如幼兒園小班幼兒的依從性最弱，他們相互之間的交往比較少，因而相互之間的影響也就很小，隨著年齡的增長，對同伴的依從性有增強的趨勢。所以要給幼兒創設交往的環境和機會。如剛入園的孩子對陌生環境和陌生的人往往會產生恐懼、不安、焦慮的心理，表現為孤僻、膽小、不合群。針對以上情況，教師應為孩子提供交往的環境和機會，以消除孩子的不安心理，盡快地適應幼兒園的生活，這時老師可以請大年齡班的幼兒到班里為小朋友表演節目、講故事、交朋友，跟他們做游戲，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼兒解除孤獨、害怕的情緒，使他們感受到友愛、歡樂，同時，學會交往。這樣，出使大年齡班的幼兒懂得了交往中必須有責任心、互助心。

二、幼兒的集體性游戲對幼兒的交往有著重大影響

在幼兒園的一日活動中，教師應給孩子充分的游戲活動的時間，幼兒可以在這種游戲過程中培養與同伴的協作精神，學會如何遵守活動規則、服從別人，如何共同努力完成任務。在游戲中，幼兒還可以反映和學習成人社會的活動，特別是角色游戲，幼兒在交往中必須要敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個性。特別是角色游戲可以使幼兒學會不同的交往方式;“娃娃家”中長輩與娃娃、商店的營業員與習主、醫院的醫生與病人。教師在幼兒游戲時應有意識加以引導，幫助他們處理好各種關系，培養幼兒群體意識與合作精神。所以游戲又是幼兒的一種重要的學習形式。

帕頓（M.B.Parten）曾根據幼兒在游戲中合作程度的不同將游戲分為六中類型：無目的行為、旁觀行為、單獨游戲、平行的游戲、結伙游戲和合作游戲。幼兒在各游戲活動中的社會交往。

無目的行為：在小班兒童中能觀察到，幼兒有時在教室走來走去，東張西望，但不知道干什么，通常出現在幼兒缺乏明確的動機以及幾種動機發生沖突的時候。如果教師向幼兒提出一個任務，他就會立即結束這種無所事事的狀態。

旁觀行為：幼兒不直接參加某種游戲，只是站在游戲的小朋友身邊觀看別人活動。這種旁觀有兩種形式：一種是消極的旁觀，即只看不動，另一種是積極的旁觀，即一邊看一邊提出一些建議或評論。積極的旁觀已經包含有幼兒交往的成分。

單獨游戲：一個幼兒和別的兒童都在玩同樣的玩具，但他們之間并不發生交往。由于幼兒都在玩同樣的玩具，因而這一類游戲容易使人造成一個錯覺，表面上看來他們似乎在同游戲，但實際上并沒有交往。

結伙游戲：這是一種沒有組織的共同游戲，表現為這一邊有兩三個兒童在玩一種玩具，那一邊有兩三個兒童在玩另一種玩具，他們之間的結合是偶然的，但他們在共同活動，而且相互之間還可以互相借玩具用。這種游戲在中班兒童已經比較普遍。

合作游戲：這是有組織的集體活動。在這種游戲中，兒童必需遵守一定的規則，服從一定的指揮，這是一種最高水平的交往活動，這種活動在大班幼兒中進行的比較順利。

幼兒在游戲中的交往程度，并不簡單地取決于活動的形式，而受他們心理水平的制約。因為游戲和活動是幼兒進行交往、學習交往技能的最好機會。

三、分享活動，教給幼兒交往的方法

幼兒之間的交往不僅表現為相互合作，也常常表現為相互對立爭吵，一般來說，這種爭吵并沒有故意敵對的成分，但在交往中是不可避免的，教師要加之引導幼兒分清對和不對。學會如何正確地對待自己的意見和別人的要求，如何協調自己與別人之間的關系。在家庭中，孩子一般只與家人交往，進入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴大到學校，交往范圍明顯擴大，他們要學會與同伴交往，分享合作。鼓勵幼兒與同伴進行交往。活動后，讓幼兒講述自己的交往過程，和誰一起玩的？是怎么玩的？等等，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗交往的樂趣。

同伴關系是孩子最廣泛、最正常的社會關系，成人應給予尊重、理解和支持。通過教師的正確引導，使孩子在與同伴交往中，得到愉快的多方面的健康發展，成為一個樂于交往和善于交往的人。

參考文獻：

[1][美]帕普利和奧爾茲著：《兒童世界——從嬰兒期到青春期》

[2]人民教育出版社《幼兒心理學》

[3]兒童社會性發展、北京師范大學出版社、1988、8