將家國情懷厚植于學生心中

秦曉

2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情來勢洶洶，蔓延于全世界。一年來，我國通過堅決的防控態度和嚴密的防控措施使疫情得到迅速有效的控制。在疫情面前，中國人民展現了空前一致的家國情懷，用責任擔當和守望相助筑牢疫情防控的“萬里長城”，這充分說明了家國情懷在新時代有著別樣的意義。

在中華民族幾千年綿延發展的歷史長河里，家國情懷的內涵在不斷地豐富。正所謂“身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平”，在古代，家國情懷的核心是“家國一體”;在近代，家國情懷的核心是“民族精神”，是中華民族飽經苦難之后精神的重構，如吉鴻昌曾寫下“國破尚如此，我何惜此頭”的誓言;到了現代，家國情懷的核心是“中國夢”，即要“把實現個人夢、家庭夢融入國家夢、民族夢之中”。概括地說，家國情懷是個人對小家和大國的深切情感與高度責任感，它將個人、家庭與國家緊密地聯系在一起，成為維系民族團結、激勵中華兒女奮勇拼搏的精神紐帶。

這種自覺的精神力量不是生而有之，應該從小就多加培養。中小學生處于情感態度與價值觀發展的重要時期，在培育家國情懷方面尤其需要得到正確的教育引導。中小學校應立足中華優秀傳統文化的沃土，以關注現實為導向，開展貫穿于課堂內外的家國情懷教育，培養學生勇于擔當、赤誠報國的精神。

首先，培養學生的愛國之責。讓學生樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，確立實現中華民族偉大復興中國夢的人生信念，在實現中國夢的生動實踐中放飛夢想，這是鑄就家國情懷的重中之重。課堂教學既是進行知識傳授的主要途徑，也是培養學生愛國之責的主陣地，要在課堂教學中有效培養學生的愛國之責，如果僅僅采用單調枯燥的說教顯然效果不佳，教師應以靈動有趣的教學手段調動學生的學習興趣，引起學生強烈的情感共鳴，弘揚教材中蘊含的愛國精神與民族精神。如在執教部編版語文教材八年級上冊《中國石拱橋》一課時，教師可通過“橋梁設計師的競標奪標”組織全課，調動學生的學習積極性，讓學生充分研讀課文，感受我國古代勞動人民的智慧，從而生發強烈的民族自豪感。教師只要選用得當的教學方法，就能激起學生或憤慨或感嘆或自豪等情感，增強學生的家國情懷。

其次，增強學生的愛家之情。家國情懷中的“家”既指家庭、家族，也指家鄉，是學生最感親近的所在。培養學生對家庭、家鄉的情感與培育愛國情感有著密切的關聯，在開展家國情懷教育時，教師應注重培養學生對家庭成員的真摯情感與責任感，并引導學生將對家庭、家鄉的情感上升為報效國家的社會責任感。一方面，培養學生的家庭責任感。教師可以援引“扇枕溫衾”“臥冰求鯉”等典故，教導學生認識對父母盡孝是做人的根本，要盡己所能地為父母分擔家務;抓住母親節、父親節等契機，倡導學生為父母送上精心準備的小禮物;聯合家長開展家國情懷教育，如鼓勵家長與孩子一起閱讀《朱子家訓》《顏氏家訓》《曾文正公家書》等典籍，并講述本家族的變遷史，增強孩子對家規、家風、家教、家譜、家學等的認識。另一方面，培養學生的鄉土情結。家鄉是學生成長的搖籃，教師要引導學生了解家鄉的地域文化，培養學生熱愛家鄉的情感。我區多地具有深厚的歷史文化與優良的革命傳統，教師應注重當地特有文化的挖掘與應用，加強與博物館、紀念館等部門的合作，組織學生開展地域文化研學活動，培養學生對家鄉的眷戀之情，并鼓勵學生向本地區的名人賢士學習，勇做走在時代前列的奮進者。

最后，構筑學生的世界格局。隨著全球一體化進程的深入發展，世界各國已聯結為休戚與共的命運共同體。新型冠狀病毒肺炎疫情的蔓延，深刻地表明各國人民唯有團結合作方能應對各種全球性挑戰。家國情懷教育的重要使命需要在國際坐標中發展，教師應在引導學生對本國文化有充分的認識與自信的基礎上，帶領學生認識、理解和對待多元文化，讓學生具備“家國天下”的廣闊視野和寬宏氣度。在疫情防控背景下，教師開展以“構建人類命運共同體”為主題的班會課，是構筑學生的世界格局、涵育學生的家國情懷的有效嘗試。教師通過新聞播報、互動討論、視頻鏈接等方式，幫助學生了解中國在抗疫中的成就、國際社會對中國抗疫的評價以及中國對他國的援助，理解“構建人類命運共同體”理念，引導學生樹立全球意識，激發學生的愛國情懷和擔當精神。

家國情懷是中華民族解決個人與集體關系的獨特智慧，是民族凝聚力和向心力的思想保證。家國情懷教育是落實立德樹人根本任務、培養學生核心素養的重要方面。中小學校應引領學生感受和體會千百年來中華民族的優良品德，發自內心地認同、熱愛自己的國家和民族，學習、繼承中華優秀的傳統文化，并具備開眼看世界的氣度，認真履行自己作為家庭、民族和國家成員的責任，為實現中華民族偉大復興增光添彩。

（責編 楊 春）