高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的對(duì)策研究

張青

【摘 要】 隨著科技的不斷發(fā)展，人們獲取信息的渠道也隨之拓寬，這就使社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，高中物理是一門具有抽象性思維的學(xué)科，它可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活。因此，高中物理教師要根據(jù)物理學(xué)科所特有的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生解決物理定理和性質(zhì)等抽象問(wèn)題，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生抽象邏輯思維能力的目的。本文簡(jiǎn)要分析了高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的具體意義，以及一些提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力的措施。

【關(guān)鍵詞】 高中物理教學(xué)? 抽象思維能力? 對(duì)策研究

引言

學(xué)生要想學(xué)好物理，首先要做的就是掌握物理概念、定理和物理規(guī)律等知識(shí)，提高自身的抽象邏輯思維能力。在此過(guò)程中，學(xué)生可以在研究物理規(guī)律和如何運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題中提高自己的邏輯思維能力。在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中，物理知識(shí)的運(yùn)用可以有效地提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，即物理學(xué)科的發(fā)展可以有效地促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。假如學(xué)生要想為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，就要努力學(xué)好物理，而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。

一、在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力

物理是一門研究自然界規(guī)律的一門學(xué)科，物理概念、定理等是物理學(xué)家通過(guò)觀察自然界中的規(guī)律而概括總結(jié)出來(lái)的。因此，學(xué)生要想學(xué)好物理，就必須細(xì)心觀察自然界中的事物，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐掌握物理規(guī)律可運(yùn)用的條件，建立科學(xué)的思維模式。任何行動(dòng)的完美執(zhí)行都是需要一定的思維來(lái)控制的，因此，物理教師要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案和實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出結(jié)論，這個(gè)過(guò)程有利于學(xué)生觀察和實(shí)踐能力的提升，同時(shí)對(duì)其的思維能力也有一定的提升。但是物理學(xué)科與其他學(xué)科相比，要求學(xué)生具有較高的抽象思維能力，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)。

（二）可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自己解決問(wèn)題的習(xí)慣

學(xué)生通過(guò)初中對(duì)物理的學(xué)習(xí)，掌握了一定的解題方法，他們可以通過(guò)想象、分析、類比、推理等思維解決物理問(wèn)題，因此，教師要正確看待學(xué)生解決問(wèn)題的思路，幫助他們不斷完善解題方法，最重要的是教師還要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的思維方法在不斷解決問(wèn)題過(guò)程中得到提升，有利于學(xué)生將具體思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S。學(xué)生自身形成的抽象邏輯思維，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展和探索起著非常重要的作用，因此，教師要發(fā)揮協(xié)助者的作用，幫助學(xué)生完善其解題方法和解題思路。

（三）拓寬學(xué)生的思維和視野

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力還可以拓寬學(xué)生的思維和事業(yè)，學(xué)生抽象邏輯思維能力的提升可以改變他們對(duì)事物的看法，提高他們對(duì)自然界中存在的規(guī)律的理解能力。學(xué)生在物理課堂上所建立的抽象邏輯思維，不僅可以幫助他們更好地學(xué)好物理學(xué)，還可以有效地幫助他們理解其他學(xué)科的內(nèi)容，讓他們的學(xué)習(xí)之路走得更加輕松。

二、培養(yǎng)學(xué)生高中物理抽象思維的具體措施

（一）加強(qiáng)概念教學(xué)

物理學(xué)家通常使用抽象來(lái)描述或反應(yīng)具體的物體發(fā)展規(guī)律的，而物理學(xué)概念則是反映物體客觀本質(zhì)的最根本體現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)物理事物和物理概念的抽象認(rèn)知逐步提高。首先，教師可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的抽象邏輯思維能力，比如在講述摩擦力的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)查看概念可以對(duì)摩擦力有一定的了解，但是也一定會(huì)存在較模糊的點(diǎn)，因此，教師就可以在此過(guò)程中先闡述概念，幫助學(xué)生理解摩擦力的概念，摩擦力是由于物體相互運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的，分為正摩擦力和負(fù)摩擦力。然后教師可以通過(guò)拉動(dòng)大木板，讓學(xué)生觀察放在大木板上面的小木板的運(yùn)動(dòng)狀況，幫助學(xué)生理解摩擦力。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以親眼看見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)狀況，便于教師向?qū)W生導(dǎo)入抽象思維解釋。

（二）構(gòu)建物理模型

物理概念大多數(shù)都是描述自然界中物體的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而物體的運(yùn)動(dòng)又會(huì)受到多方面因素的影響，因此，教師可以通過(guò)構(gòu)建物理模型來(lái)消除或者是減少其他無(wú)關(guān)因素的影響，而構(gòu)建物理模型也是一種抽象思維。構(gòu)建物理模型是將完整的物體運(yùn)動(dòng)分解為具體的運(yùn)動(dòng)片段，幫助學(xué)生分析和理解物體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，有助于學(xué)生在解題過(guò)程中建立和運(yùn)用物理模型。高中物理課堂中有許多節(jié)課都可以用物理模型來(lái)幫助學(xué)生理解，比如教師在教授“質(zhì)點(diǎn)”這節(jié)課時(shí)，其中就蘊(yùn)含了模型思想，質(zhì)點(diǎn)是忽略物體的形狀和大小，只考慮它的質(zhì)量的點(diǎn)。教師也必須要提醒學(xué)生質(zhì)點(diǎn)在真實(shí)世界中是不存在的，只是相對(duì)而言的。因此，可以看出通過(guò)構(gòu)建物理模型可以提高學(xué)生的抽象思維能力。

（三）鍛煉學(xué)生的習(xí)題能力

教師要想檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，必須要通過(guò)習(xí)題來(lái)檢測(cè)。但是教師不能只是單純的讓學(xué)生做題，應(yīng)該要教給學(xué)生建立思維方法，這就做到了在做題過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維。學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該清楚知道題目之間的因果邏輯關(guān)系、如何從題目中獲取有效信息、這道題目所考的思維方法是什么等問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中物理教師要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，就要讓學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，了解解題過(guò)程中所蘊(yùn)含的思維方法，這樣才能將學(xué)生的具體思維轉(zhuǎn)向?yàn)槌橄笏季S，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳曉鋒.高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的對(duì)策研究[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2019，005（013）：243.

[2] 黃世芳.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019，014（006）：42.