讓學生在電視節目中找到學習的快樂

嚴育洪

電視節目是指電視臺通過載有聲音、圖像的信號傳播的作品。除了電視劇外，電視節目還有許多類型，大致有電視新聞資訊節目、電視訪談節目、電視文藝節目、電視娛樂節目、電視特別節目甚至電視廣告等。在如此豐富的電視資源中，我們總能找到數學的影子和數學的例子，為數學教學所用。于是，我們在“任務驅動：跟著影視劇學數學”的基礎上又開展了“任務驅動：跟著電視節目學數學”的教學活動，選擇并利用學生喜聞樂見且包含數學成分的電視節目作為課堂教學的引子或料子，驅動學生跟著“有聲有色”的電視節目學習。下面筆者列舉“任務驅動：跟著電視節目學數學”教學活動的幾種內容選擇。

一、跟著電視新聞學數學

電視新聞可以說是重要的電視節目，它是以聲音、畫面為傳播符號，對新近或正在發生的事實通過電視媒體進行報道。在教學中，教師也可以看成是在課堂上天天播送知識“新聞”。不過，我們需要研究的是如何改變播送知識的傳統媒體，嘗試在電視新聞中“播送”數學知識。

例如，一位教師設計了“跟著電視新聞學‘認識時分”的任務驅動學習：第一板塊，播放中央電視臺《朝聞天下》節目片頭（如圖1），引出“7時”，讓學生嘗試創造一個鐘面表示的時間，并用自己的語言表達對鐘面上每個部分表示的意義的理解，找到看時間的方法;第二板塊，播放中央電視臺《新聞聯播》節目片頭（如圖2），引導學生由《新聞聯播》開始前的5秒倒計時發現每個大格中間都有5個小格，繼而發現“1時”與“60分”之間的關系。

又如一位教師設計了“跟著電視新聞學‘扇形統計圖”的任務驅動學習：讓學生觀看全國新冠肺炎疫情的電視新聞，關注報道中出現的條形統計圖（如圖3），復習它的特點。第二板塊，出示新冠肺炎疫情期間復工情況的扇形統計圖（如圖4），教學扇形統計圖的特點。

二、跟著電視娛樂節目學數學

電視娛樂節目是指通過電視這一特定的傳播媒體傳播的，大眾廣泛參與的，以審美性、娛樂性、觀賞性和趣味性為特點的電視節目。在娛樂節目中推介數學知識或組織數學活動，學生應該不會厭煩，甚至還可能因為喜歡看這一電視節目而主動去學習某個知識。

例如，我們播放了2014年中央電視臺春節聯歡晚會上馮鞏和曹隨風表演的小品《我就這么個人》，讓學生去找一找其中的數學錯誤。

馮鞏：就這個門，501。

曹隨風：電梯呢？

馮鞏：沒電梯，享受低碳生活。

曹隨風：那你得給錢。

馮鞏：給什么錢？

曹隨風：爬樓錢。

馮鞏：爬樓還要錢？

曹隨風：一層20（元）。

馮鞏：瞎說，去年還15（元）呢。

曹隨風：漲價了，跟出租車一塊漲的，你這是地上5層，你得給俺100（元）。

……

又如還有一個小品《天網恢恢》，其中送盒飯的片段設計了這樣的情節：送盒飯的小哥送盒飯，一盒盒飯30元，騙子A給了100元，找回了70元。騙子B給了30元后把100元拿了回來。后來送盒飯的小哥說一共給了他130元，找了70元，他還收了60元，而盒飯只要30元，因此又還回了30元。其中錢的“來來往往”很容易擾亂人的思維，成為疑案，它可以用在“解決問題策略”等課的教學中讓學生去琢磨。

三、跟著電視廣告學數學

我們都知道，電視臺在電視劇播放過程中經常會插播廣告。電視廣告是兼有視聽效果并運用了語言、聲音、文字、形象、動作、表演等綜合手段的信息傳播方式。在教學中，教師的教學活動也可以看成是為知識做“廣告”，吸引學生主動學習。此外，一些讓人耳熟能詳的電視廣告還能開發成數學知識的練習，這樣的習題設計無疑能讓學生耳目一新。

例如，一位教師設計了“跟著‘香飄飄奶茶電視廣告做數學”的任務驅動練習。第一板塊，播放香飄飄奶茶2008年的廣告片，定格“一年賣出3億多杯，連起來能繞地球一圈”的廣告語，引起學生質疑：“地球那么大，真的能繞一圈嗎？”然后成立項目組開展探究活動。最后通過數學計算發現3億多杯香飄飄奶茶頭尾相接能繞地球一圈，廣告沒有夸大其詞。第二板塊，播放香飄飄奶茶2011年新的廣告片，定格“一年賣出10億杯，杯子連起來能繞地球3圈”的廣告語，讓學生依據2011年的廣告進行估算。然后為了讓學生感受深刻，教師由“一年賣出10億杯”讓學生計算“一天賣了多少杯”“一小時賣了多少杯”“一分鐘賣了多少杯”直到“一秒鐘賣了多少杯”。

綜上所述，“跟著電視節目學數學”的任務驅動學習，同樣讓學生大開眼界、驚奇不已，深感生活處處有數學，以后也可能會主動用數學的眼光去看電視節目，捕捉隱藏其中的數學知識。

（作者單位：江蘇省無錫市錫山區教師發展中心）