取材影視劇情節，讓知識變得好看

汪琰 嚴育洪

編者按：

2017年國務院印發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》中指出：“推動合作探究式學習，倡導任務驅動學習，提高學生分析解決問題的能力。”2018年，北京師范大學劉堅教授在報告中認為：“具體到指向核心素養的數學教育，它更加強調任務驅動學習……”從中我們不難發現，任務驅動是實現素養提升的教學取向。由江蘇省無錫市錫山區教師發展中心嚴育洪老師領銜的團隊開展了“小學數學任務驅動式教學”的研究，榮獲“第五屆江蘇省教育科學優秀成果一等獎”。本刊特組織“任務驅動：跟著影視劇學數學”專題刊發部分研究成果，供大家學習討論。

摘 要：

小學生普遍喜歡看影視劇，許多優秀的影視劇也是一種很好的教育教學資源?！案耙晞W數學”的任務驅動學習，通過選擇合適的影視作品素材，讓數學學習由此變得充滿故事、充滿懸念、充滿驚奇、充滿快樂。本文列舉“任務驅動：跟著影視劇學數學”教學活動的幾種取材途徑。

關鍵詞：影視劇;任務驅動學習;取材途徑

導演李安說：“一部好的電影，改變一個人看待世界的方式。”在教育教學中，我們認為，好的影視劇也可以改變一個人看待知識的方式。北京大學教授胡泳說：“當你改變看世界的方式時，就可以改變你看到的世界?！蔽覀兤谕ㄟ^“任務驅動：跟著影視劇學數學”這種看知識的方式來改變學生看到的知識，讓數學學習變得充滿故事、充滿懸念、充滿驚奇、充滿快樂。下面筆者列舉“任務驅動：跟著影視劇學數學”教學活動的幾種取材途徑。

一、跟著動畫片學數學

現在的小學生是在看動畫片中長大的。動畫片畫面變化快而且顏色非常鮮亮，符合兒童的認知特點。另外，兒童大都喜歡小動物，所以動畫片的擬人手法也深受兒童喜愛。在教學中，教師用動畫片帶出數學知識，首先給學生帶來一種親切感，然后會產生一種驚奇感——“沒想到動畫片中還有數學！”如果還是學生喜歡的動畫片，那么這種喜歡之情還會被帶入數學學習中。

例如，一位教師用學生看過的動畫片《光頭強》片段“光頭強和趙琳在森林里迷路了，指南針也壞了，根據趙琳的日記，可以根據太陽來尋找方向”來導入“認識方向”一課的任務驅動學習：“要想幫助光頭強，我們自己先要認識方向。走！去操場上看看吧！”在課即將結束的時候，用學生看過的動畫片《蠟筆小新》在荒郊野外辨認方向的片段拓展知識，介紹通過樹的年輪來認識方向的方法。

又如一位教師設計了“跟著動畫片《小豬佩奇》學‘周長”的任務驅動學習，播放“小豬佩奇賽跑”片段，讓學生思考：（1）佩奇跑步的路線是什么形狀的？（2）佩奇跑步路線的長度和操場有什么聯系？

如今還有專門為數學學習拍攝的動畫片。有專家認為，觀看《米奇妙妙屋》《愛探險的朵拉》《數字小精靈》《佩格和小貓》《藍色斑點狗》《平面國》等6部數學動畫片可以提高學生的數學邏輯思維能力。

二、跟著神話片學數學

神話片是以神話或傳說為題材的故事片，表達人類對真善美的追求和對假丑惡的鞭撻。因其具有神、仙、妖、魔等神秘色彩，加上影視拍攝所采用的特技，對充滿幻想的學生有著巨大的吸引力。如果數學知識教學就此展開，學生的快樂學習將不會是“神話”。

例如，一位教師設計了“跟著《西游記》學‘一億有多大”的任務驅動學習，播放《西游記》第87回《鳳仙郡冒天止雨，孫大圣勸善施霖》電視劇片段：“師徒四人來到鳳仙郡這個本該繁華的都市，卻因連續三年沒有下雨而民不聊生。大圣要幫大家求下雨來，于是來到天宮，玉帝道出了原因：‘三年前，我出去視察，正好碰上鳳仙郡郡侯兩口子吵架，按理說這事不該我管，可這廝居然掀翻了供桌，然后又讓狗吃了地上的供品，冒犯了上天，因此，我才降罪鳳仙郡不下雨。當然了，也不是永遠不下，只須做到三件事，其中一件就是天庭中那只雞啄完米就行了。還沒等玉帝說完，悟空就急不可耐：這太容易了，雞就喜歡啄米。”借此引出問題設計探究任務：“大圣非常開心，直到看到眼前這堆米山，還剩不多不少，正好一億粒米，這只雞每天可以吃大約80克大米，你能幫大圣想想，吃完這些米大概要等多久？”

三、跟著武俠片學數學

武俠片是中國影視的一種獨特類型，主人公的武功本領，讓學生佩服;主人公的俠義精神，又深深感染著學生。練武與學習有著相同之理，武功的練成非一日之功，學習同樣需要好好用功。另外，通過武俠片引出數學知識具有吸引學生注意的非凡功效。

例如，一位教師設計了“跟著《武林外傳》學‘小數性質”的任務驅動學習，播放電視劇片段：“小郭為無雙相親，認識了一位滿嘴洋文卻自稱愛國的假洋鬼子辛普森，辛普森對無雙一見鐘情，并設計讓大家以為無雙也喜歡他，由此，辛普森趁無雙不在時，到來?？蜅Ｏ缕付Y，大家收下聘禮，在禮單上簽字，歡心祝福。無雙知道后，向辛普森說堅決不同意，辛普森大怒后陰險一笑，表示不同意可以，但必須退還禮單上的聘禮，包括波斯國的藍寶石100顆、錫蘭國的純金戒指200枚、爪哇國的翠玉鐲子300對、蘇門答臘的瑪瑙項鏈400串、古里國的白銀5000兩。可是退還聘禮時發現辛普森之前送來的都是假貨！辛普森以簽了字的禮單做證據，聲稱自己送來的都是真的，如果不退還聘禮，將以欺詐罪告官，大家都慌了神！這時，機智的呂秀才加了一個小數點，幫助整個客棧轉危為安?！庇纱艘鰯祵W問題：“‘1.00顆也就是1顆，她說的對嗎……”引導學生利用方格紙、米尺、數位順序表等對“小數性質”進行探究。

四、跟著喜劇片學數學

喜劇片能讓學生笑口常開，其巧妙的結構、夸張的手法、輕松風趣的情節和幽默詼諧的語言，讓學生在輕松愉快的笑聲中接受啟示和教育。所以，在數學教學中，通過喜劇片引出知識是一個不錯的選擇，學生笑過之后的學習效果必然不會差。

例如，一位教師設計了“跟著《囧媽》學‘比例尺”的任務驅動學習，播放“火車到達烏蘭巴托”的電影片段后提問：“他們從北京坐了一天一夜才到達烏蘭巴托，你們有什么辦法可以知道他們離北京有多遠嗎？”許多學生想到的是要知道火車的速度。教師趁機故弄玄虛：“老師只用影片中的這張地圖（如下圖），就能知道北京到烏蘭巴托的實際距離是多少千米！”教師在學生的驚奇中導入“比例尺”的教學。

新授課結束后，教師再次利用影片情節設計習題：“這趟火車的速度大約是60千米/時。這天上午9時，如果徐伊萬和媽媽在弗拉基米爾站沒有下車，順利坐車到莫斯科，你知道他們到達莫斯科是什么時間嗎？”最后，學生在欣賞“囧媽精彩演出”的電影片段中結束全課學習。

又如一位教師設計了“跟著《人在囧途》學‘升的認識”的任務驅動學習：“王寶強飾演的來城里打工的農民工，第一次坐飛機，帶著大量的行李，其中包括一大瓶牛奶，當工作人員告訴他牛奶不可以帶上飛機時，他會怎么辦呢？”然后播放視頻（如下圖）。許多學生大笑之后感到驚訝：“喝這么多??！”驚訝之后產生疑惑：“這么多有多少??？喝得下去嗎？”教師趁機導入“升的認識”的教學。

五、跟著偵破片學數學

偵破片一般都具有離奇曲折的情節和強烈的懸念，后來又逐漸發展成為推理片，改變了之前單純以偵破案件為主要情節的編劇方式，提高了思想性和藝術性。在數學教學中，其實一個個知識問題都可以看成一個個“知識案子”。當然，我們也可以把知識問題編成案件，或者把知識問題嵌入案件，組織學生通過學習知識來“破案”。對此，有人曾做過“哪一個數學情境導入你更喜歡”的調查，結果68%的學生選擇了“抓間諜”。

例如，一位教師設計了“跟著《唐人街探案》學‘質數與合數”的任務驅動學習，把所學知識接入影片中的案件：“為了破案，偵探唐仁需要打開一個密碼箱，密碼寫在一張紙條上，由8個數組成：2，3，5，7，11，13，17，□，最后一個數被墨汁浸染，無法復原，已知這8個數都藏著一個秘密特征，必須一次輸對，否則密碼箱里面的內容將自動消失。”由此導入“質數與合數”的教學。

而48集電視連續劇《三一四偵探團》則屬于把知識問題編成案件、用數學來“破案”的偵探片，它可以用于學生學習知識的引入，也可以用于學生鞏固知識的復習。我們相繼設計了“跟著《三一四偵探團》學‘兩位數減兩位數‘質數與合數‘用比例知識測大樹的高度‘圓錐的體積”等用任務驅動學習活動。

六、跟著反腐片學數學

隨著形勢的發展，屏幕出現了許多發人深省、令人警醒的反腐片。反腐片的情節充滿了懸疑，同樣有著案件的偵探與推理，觀眾牽掛著劇情的發展，盼望著謎底的揭曉。我們不僅可以通過觀看反腐片對學生開展思想教育，還可以利用反腐片中閃過的一些“數學火花”做好數學教學的文章，為學生的學習或練習提供素材。

例如，一位教師設計了“跟著《人民的名義》學‘認識整億數”的任務驅動學習：首先播放“冰箱藏錢”電視片段，簡單介紹劇情，然后播放“一墻錢”電視片段引出任務：“這一整墻的錢，你估計大約有多少？”由此引入“認識整億數”的教學。新授結束后，前后呼應，回到“一整墻的錢到底有多少”這一問題的解決上。這樣跟著影視劇學數學，在全課總結時，除了學習了整億數的知識外，學生還有了“要為官清廉，兩袖清風”“要做遵紀守法的好公民”等思想上的認識。

七、跟著軍事片學數學

軍事片通過對戰爭事件的過程和場面的描寫，著重刻畫人物的思想性格，或者通過人物和故事情節的描寫，形象地闡釋某一重大軍事行動、軍事思想和戰略戰術。學生崇尚運動，也崇拜英雄，所以很多時候我們可以通過觀看軍事片進行愛國主義教育。另外，軍事也需要數學。在觀看軍事片中學數學，對學生來說，無疑會有一種神圣感，也會對數學的用途產生新的認識。

例如，一位教師設計了“跟著《紅海行動》學‘用角度和距離確定位置”的任務驅動學習，在學生觀看了影片后，教師提出研究任務：“迫擊炮怎樣可以準確地打到狙擊手所在位置？”驅動學生學習新的知識——用角度和距離確定位置。

綜上所述，“跟著影視劇學數學”的任務驅動學習可以改變傳統教學中“跟著教師學數學”的被動學習的狀態，很多時候，學生會因為喜歡影視劇而喜歡影視劇中的故事、人物、物件、環境，由此推出或引出數學知識，學生學習數學也會變得很快樂。

（作者單位：江蘇省無錫師范附屬小學 江蘇省無錫市錫山區教師發展中心）

參考文獻

[1]管國賢，嚴育洪.任務驅動式教學在小學數學教學中的應用[J].江蘇教育研究，2012（8）.

[2]嚴育洪.課堂的突圍與開放[M].福州：福建教育出版社，2013.

[3]嚴育洪.讓學習真正發生——小學數學任務驅動式教學解讀與實施[M].濟南：山東文藝出版社，2017.