地方文化在初中語文教學中的滲透

吳臻

摘? 要：地方文化是在眾多種類的文化資源中學生最為熟悉的文化分支，來源于學生的家鄉。教師要承擔起保護地方文化、引導學生熱愛地方文化的責任，使學生具備自覺傳承與發揚地方文化的意識和能力。因此，初中語文教師要在課堂教學中滲透地方文化，幫助學生加深對地方文化的理解，使學生對地方文化滿懷熱愛之情，從而保證地方文化一代又一代地傳承下去。

關鍵詞：初中語文;地方文化;滲透策略

地方文化是一種與特定區域相聯系的文化。甘肅省莊浪縣被譽為“梯田王國”，這里望山山翠，看地地平，層層梯田如雕如塑、如詩如畫，群山起伏、丘陵溝壑的地貌中孕育著悠久的文化底蘊和美麗的自然風光，嚴酷的自然條件造就了莊浪人民樸實、勤勞的精神。作為學生成長道路上的引路人，語文教師有責任在語文教學中滲透地方文化。教師應該主動挖掘語文課程中蘊含的文化要素，以獨特的方式結合莊浪文化，使學生在積累語文知識的同時，了解地方文化，熱愛并自覺傳承莊浪文化。

一、滲透地方文化的意義

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量。地方文化是中華文化的重要組成部分。在日常生活和學習中，學生很少主動了解地方文化的內容，常常對身邊的優秀文化資源熟視無睹。在初中語文教學中滲透地方文化，有利于促進學生對地方文化的了解與熱愛，提高學生的語文素養，激發學生學習語文的興趣。如此一來，學生在寫作時不僅能有更多的素材，還能提升學生的閱讀能力，擴大學生的知識面。學生從中汲取地方文化的精髓，提高思想認識和文化自信。

二、在初中語文教學中滲透地方文化存在的問題

首先，教育管理層并沒有專門的地方文化教育的制度，很多語文教師從未系統接受過地方文化教育，導致相關的教學素養不夠高，知識面不夠廣，在自身對地方文化一知半解的情況下，無法對學生進行地方文化教育。

其次，在傳統語文教學模式中，授課主要以教材內容為主，較少關注地方文化，導致課堂缺乏地方文化教育。雖然也有一些學校對學生進行了傳統文化教育，但是教育力度不足，而且教學方式存在一定缺陷，導致地方文化教育受到較大阻力，難以取得顯著成果。

三、在初中語文教學中滲透地方文化的策略

1. 建立相關制度

制度是行動的保障。為提升學校教育對地方文化的關注度，相關部門需要給出明確的教育標準，倡導教師積極融合地方文化。將地方文化寫入初中語文學習內容的相關章節，或者作為語文教學的拓展內容，同時加強對地方文化教育的監管力度，重視地方文化在語文中的滲透。學校要按照相關要求動員教師發揮創新意識，將地方文化與語文學科內容融合在一起，實現文化的熏陶。

2. 提升教師專業技能

學校應該組織初中語文教師參與地方文化培訓，拓寬教師的知識面，增進教師對地方文化的了解，并組織教師通過參觀學習等活動實地考察地方文化的表現形式，切實提高教師的地方文化知識水平，為實施地方文化教育打下堅實的基礎。例如，學校可以選擇合適的季節舉辦“莊浪文化月”活動，組織教師學習莊浪梯田的建設歷史及莊浪梯田所反映的莊浪精神，實地考察莊浪梯田，參觀莊浪中國梯田化模范縣紀念館。在參觀考察的過程中，學校可以邀請農民代表與紀念館講解員為教師詳細介紹莊浪文化的具體表現形式，了解當地的文化淵源及代表性的藝術作品，使教師通過愉快的活動體驗牢牢記住莊浪文化美好的一面，進而鼓勵教師將其融入日常語文教學中。

3. 強化地方文化的滲透

在具體的課堂教學中，教師可以采用多種方法滲透地方文化，在基礎知識教學、閱讀教學或寫作教學中展現地方文化的獨特魅力。寫作是學生表達真情實感的重要方式，教師在指導學生運用寫作技巧完成作文時，可以有意識地融入地方文化，讓學生在寫作中加入自己對地方文化的記憶與感知，以文字的形式表達對家鄉及家鄉文化的熱愛。例如，教師可以組織學生以“我的家鄉”為主題進行寫作練習，先結合課文內容指導學生了解寫作技巧，參考課文中優秀的段落，鼓勵學生表達出對莊浪的熱愛。為了幫助學生積累寫作素材，教師可以通過座談會的形式與學生一起準備圖片或視頻素材，在課堂上展現，并結合莊浪人民的過去，凸顯如今幸福生活的來之不易，讓學生以時間線為線索了解家鄉的變化。在選擇素材時，教師可以重點尋找具有代表性的地方文化活動，如每年正月十二舉行的莊浪社火，現已發展成有固定臉譜、服飾、道具和表演時間的群眾性的傳統民俗藝術娛樂活動，演變為一個全縣民眾廣泛參與的重要年俗，并列入國家非物質文化遺產。介紹完素材后，教師再要求學生根據個人經歷描寫莊浪社火的精彩，寫出一篇有血有肉的作文。

綜上所述，地方文化作為中華文化的一部分，同樣包含豐厚的教育價值。初中語文教師應該深入研究地方文化，將其與語文課程相結合，使學生自覺地接受地方文化的洗禮，形成良好的綜合素養。教師還可以結合中華民族傳統文化的內涵進一步解讀地方文化，借助文學、藝術作品展現地方文化內容，使學生熱愛地方文化。

參考文獻：

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