讓數(shù)學(xué)閱讀成為一種習(xí)慣

黃文塔

【摘 要】 閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的重要內(nèi)容，更是認(rèn)知世界與學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。閱讀教學(xué)常出現(xiàn)在語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)學(xué)科之中，在數(shù)學(xué)等理科教學(xué)中卻被教師和學(xué)生忽略。現(xiàn)代以及未來(lái)社會(huì)中需要全方面素質(zhì)發(fā)展的人才，對(duì)科技型、技術(shù)型以及數(shù)學(xué)型閱讀能力要求更高。因此學(xué)生的閱讀范圍與閱讀能力不應(yīng)僅局限在語(yǔ)文類(lèi)資源中。重視課堂閱讀、豐富數(shù)學(xué)閱讀資源、多感官結(jié)合閱讀、重視閱讀后的思考與交流是數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)閱讀? 習(xí)慣? 策略

前言：

數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣是經(jīng)過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，在日積月累中形成的良好學(xué)習(xí)方式。學(xué)生因年齡較小，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師利用科學(xué)的方式加以引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)與流程中，持之以恒地將數(shù)學(xué)閱讀作為學(xué)習(xí)與生活的常態(tài)，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣并不僅僅是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，更要注重?cái)?shù)學(xué)閱讀方法與數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量的同步提高，以此保證此習(xí)慣成為高效閱讀的基礎(chǔ)。本文將對(duì)讓數(shù)學(xué)閱讀成為習(xí)慣的具體實(shí)施策略進(jìn)行分析與探究。

1. 重視數(shù)學(xué)課堂閱讀

讓數(shù)學(xué)閱讀成為習(xí)慣的首要條件即是教師將其加以重視，改善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀、自主理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)教師常常以自身對(duì)教材閱讀的理解內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生不僅是在被動(dòng)地接受知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)的思路與想法一直追隨教師，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中依然無(wú)法深刻理解與吸收，掌握效果較差，教師的教學(xué)效率較低。甚至出現(xiàn)學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，不擅長(zhǎng)仔細(xì)閱讀，出現(xiàn)理解錯(cuò)誤或遺漏關(guān)鍵詞等問(wèn)題。家長(zhǎng)及教師將此類(lèi)學(xué)生定義為“馬虎”然而卻忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。因此重視學(xué)生數(shù)學(xué)課堂閱讀是教師必要關(guān)注的問(wèn)題。例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《調(diào)查與記錄》一章中的《統(tǒng)計(jì)與概率》教學(xué)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)殚喿x不足出現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)圖的制作中缺少項(xiàng)目。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀教材，在學(xué)生閱讀之后使學(xué)生說(shuō)出制表的基本要求與題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，繼而由教師進(jìn)行補(bǔ)充與完善，以此促進(jìn)學(xué)生課堂閱讀質(zhì)量的提升。此方式不僅有效加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)改善了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

2. 豐富數(shù)學(xué)閱讀資源

經(jīng)過(guò)觀察與調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容主要傾向于語(yǔ)文類(lèi)學(xué)科，缺少數(shù)學(xué)閱讀機(jī)會(huì)與資源。因此，教師重視引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)豐富數(shù)學(xué)閱讀資源，使學(xué)生在完善的數(shù)學(xué)閱讀資源中不斷提升自身閱讀能力以及數(shù)學(xué)綜合水平。豐富閱讀資源應(yīng)當(dāng)以?xún)蓚€(gè)方向進(jìn)行開(kāi)展。首先，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)類(lèi)書(shū)籍資料的閱讀。例如適合小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)類(lèi)型《發(fā)現(xiàn)之旅》《環(huán)游世界》等精彩有趣的繪本。另外，注重拓展學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方式。閱讀不應(yīng)僅停留在書(shū)籍等文字閱讀中，將閱讀方式有效拓展，與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有效結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣的重要方式。例如：在《認(rèn)識(shí)圖形》一課的教學(xué)中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生將閱讀拓展至生活中。通過(guò)生活中常見(jiàn)的鐘表、剪刀、黑板、書(shū)本等物體認(rèn)識(shí)圖形，也可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手利用紙張折疊各種形狀進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)此課程知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。因此，豐富閱讀資源，拓展閱讀途徑，是促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的有效方式。

3. 多感官結(jié)合運(yùn)用，加強(qiáng)閱讀效果

閱讀是通過(guò)眼睛等感官吸收，繼而通過(guò)大腦進(jìn)行分析理解并加以記憶，以此達(dá)到認(rèn)知與學(xué)習(xí)的效果。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，閱讀方式過(guò)于單一，學(xué)生大多通過(guò)書(shū)籍等資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效果較差，學(xué)習(xí)效率較低，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)閱讀缺乏興趣。利用創(chuàng)新形式的閱讀手段，引導(dǎo)學(xué)生多感官結(jié)合運(yùn)用，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀達(dá)到事半功倍效果的有效方法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)的形式已經(jīng)普遍開(kāi)展，學(xué)生依據(jù)多媒體技術(shù)直觀性的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀，使用眼睛耳朵與大腦同時(shí)結(jié)合運(yùn)用進(jìn)行閱讀，非常有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課中，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解與學(xué)習(xí)，教師即可通過(guò)課件形式為學(xué)生展示軸對(duì)稱(chēng)圖形的形態(tài)以及對(duì)折過(guò)程，使學(xué)生清晰、直觀地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義。繼而通過(guò)眼睛的觀察與大腦思考以及動(dòng)手操作等多感官的結(jié)合運(yùn)用，找到對(duì)稱(chēng)圖形中的對(duì)稱(chēng)軸，用自己的方法創(chuàng)造軸對(duì)稱(chēng)圖形。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官整合運(yùn)用，利用多媒體等信息設(shè)備的輔助，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，拓展數(shù)學(xué)閱讀方法與途徑，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐的能力培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

4. 重視閱讀后思考與交流

閱讀后的思考與交流環(huán)節(jié)適用于任何學(xué)科，并且具有十分重要的意義。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面達(dá)到了良好的數(shù)量積累，卻忽視了閱讀后的交流和總結(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致快速遺忘閱讀內(nèi)容。學(xué)生的記憶是在反復(fù)的閱讀與積累總結(jié)中完成的，不擅長(zhǎng)總結(jié)與交流的學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的效率會(huì)較低。因此，教師通過(guò)科學(xué)且趣味性較強(qiáng)的方式引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀后的思考與交流環(huán)節(jié)是必要的內(nèi)容。例如：教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課外數(shù)學(xué)繪本閱讀分享會(huì)，學(xué)生在分享會(huì)中將各自閱讀的優(yōu)秀數(shù)學(xué)繪本與同學(xué)進(jìn)行分享。在分享中將各自在繪本中學(xué)習(xí)的知識(shí)以及感悟的道理進(jìn)行總結(jié)，以此提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及數(shù)學(xué)閱讀積累能力。另外加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀的思考也是學(xué)生必要的能力。例如：在《組合圖形的面積》一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容與題目之后，對(duì)組合圖形計(jì)算面積的方式進(jìn)行思考，同時(shí)利用實(shí)際操作證實(shí)學(xué)生想法。在教師將組合圖形計(jì)算面積的方法傳達(dá)于學(xué)生之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拓展性題型進(jìn)行思考與探究。也可以引導(dǎo)學(xué)生將課外數(shù)學(xué)類(lèi)閱讀中學(xué)習(xí)的方式與方法運(yùn)用至數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，幫助提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。因此，閱讀的最終目標(biāo)在于理解與吸收，而理解與吸收的重要途徑即是閱讀后的思考與交流環(huán)節(jié)，需要教師及學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。

總結(jié)：

讓數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的習(xí)慣需要教師從多方面進(jìn)行開(kāi)展，將科學(xué)、有效的實(shí)施策略運(yùn)用至其中，改善學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀問(wèn)題，并加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)閱讀作為習(xí)慣，在潛移默化中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

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