現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

陳畢要

摘 要：在歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有其相當(dāng)?shù)谋匾裕虼私處熞浞掷靡蛱鼐W(wǎng)和多媒體教學(xué)課件;其次教師要轉(zhuǎn)變角色，認(rèn)識到現(xiàn)代歷史教學(xué)對新技術(shù)新教法的更高要求，以做到教師在成長，教學(xué)方法在更新，教學(xué)效率在提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);歷史教學(xué);多媒體;應(yīng)用

在歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中明確指出，不論是小學(xué)、初中還是高中，都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合史料運(yùn)用能力;通過史料史實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生信息收集與信息處理的能力、分析問題和解決問題的能力以及思維與表達(dá)的能力。在此前提下，信息技術(shù)的發(fā)展和先進(jìn)教學(xué)媒介的應(yīng)用無疑高效歷史教學(xué)和對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)理想的資源空間和交流的平臺。在這個(gè)過程中，對于如何信息技術(shù)和及相關(guān)先進(jìn)教學(xué)媒介有效應(yīng)用與歷史教學(xué)中就成了一個(gè)教師必須要面對和解決研究的問題。那么，如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

一.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的重要性

作為一門人文學(xué)科，歷史教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。由此導(dǎo)致在教學(xué)中對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的依賴性更強(qiáng)、更迫切。以前的人們都是抱著一本課本就上課，效果自然極為有限。隨著多媒體制作課件和使用電子讀物，它們無一不是想把聲像材料應(yīng)用到課堂，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用好所學(xué)的知識。然而事實(shí)表明，盡管教師們也在這些方面盡心盡力，而最后的效果卻不是那么令人滿意或者效果并不明顯。相反，把現(xiàn)代信息技術(shù)用于歷史課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)和理解技能，從而優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果。通過信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，在歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點(diǎn)進(jìn)行視、聽、說全方位的訓(xùn)練，不但可以起到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)也是對課本教學(xué)的有益輔助。

二.在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重多媒體的應(yīng)用

在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中，把多媒體視為一種教學(xué)工具，是提供一種比其他視聽教具更有效的、更便捷的學(xué)習(xí)方法，并能提高教學(xué)效果。多媒體和教師是相輔相成的，如果沒有老師的主導(dǎo)和設(shè)計(jì)，光有多媒體也無法達(dá)到教學(xué)目的。在歷史教學(xué)中，多媒體不僅提供史料史實(shí)材料給學(xué)生，還能賦予學(xué)生一種輔助力，讓他能使用、了解、學(xué)習(xí)史料史實(shí)。多媒體作為史料史實(shí)教學(xué)工具，不論以教師或?qū)W生為中心，最重要的是人的活動，以及多媒體如何幫助人以更快更好的方式完成教學(xué)活動。因此教師要預(yù)定教學(xué)目的，然后根據(jù)需要選擇適用的教學(xué)軟件或教學(xué)資源。

三.在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)需要注意的問題

教師要成為學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中的靈活向?qū)А一虒?shí)驗(yàn)歷史研究中心李永大認(rèn)為，多媒體運(yùn)用到史料史實(shí)教學(xué)中以來，起到了一定的輔助作用，然而過分依賴多媒體現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂，缺乏邏輯性。所以教師在課堂中就要非常注意課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織。成文輝認(rèn)為，電腦輔助教學(xué)對教師而言還應(yīng)注意幾個(gè)誤區(qū)：不恰當(dāng)?shù)刈非蟆岸嗝襟w”，忽視對教學(xué)的干擾;追求軟件的“外在美”忽視軟件的“內(nèi)在美”;重視電腦媒體體的運(yùn)用忽視其他媒體的運(yùn)用;重視演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識、忽視揭示過程、培養(yǎng)能力;重視教師的如何教，忽視學(xué)生的如何學(xué);重視課內(nèi)、忽視課外。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激起學(xué)生積極性的同時(shí)要注意所選用的材料在符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)不能花哨和凌亂，尤其在利用聲像視頻給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語境的同時(shí)要適時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)，避免流于形式或者學(xué)生借此浪費(fèi)時(shí)間。

四.要轉(zhuǎn)變教師角色，以便提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的史料史實(shí)教學(xué)中教師扮演一個(gè)十分重要的角色，但是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后，教師的角色就要轉(zhuǎn)變。歷史教師要對自己的角色進(jìn)行重新的認(rèn)識和調(diào)整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學(xué)生進(jìn)行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導(dǎo)者的角色。歷史教師的功能應(yīng)該集中體現(xiàn)在如何把“信息”轉(zhuǎn)化為“知識”，把“智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。歷史教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學(xué)能力，真正體現(xiàn)教師的“教”是為了讓學(xué)生“學(xué)”得更好的現(xiàn)代歷史教學(xué)思想。

教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學(xué)模式下以“學(xué)”為中心的教學(xué)過程中，忽視了教師作用的發(fā)揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學(xué)必定失敗。學(xué)生的學(xué)習(xí)將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學(xué)生為中心的信息技術(shù)教學(xué)中，教師只是由場上的“主演”變成“配角”，教師對學(xué)生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都要大大加強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)若要取得較好的學(xué)習(xí)效果，都離不開教師。因此教師在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。歷史教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要更熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)，更好地提高教學(xué)效果。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在歷史教學(xué)上已經(jīng)有相當(dāng)長的一段時(shí)間了。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致了教師的變化，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，要有科學(xué)的超前意識，不斷提高業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來初中歷史教學(xué)的需要。

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（云南省富源縣第七中學(xué)）