試論情感教育在初中語文教學中的應用

柯金央

【摘 要】 語文的學習難度并不大，但是很多學生都對語文學習缺乏積極性，而這主要是由于教師在教學過程當中所使用的教學手段不恰當，從而使得語文學習變得枯燥。因此，在初中語文教學活動當中教師應該貫徹落實情感教育，本篇文章著重探討了情感教育在初中語文教學當中的應用途徑。

【關鍵詞】 情感教育? 初中語文教學? 應用途徑

引言：

目前我國已經進入了新的發展時代，在當前時代當中需要的是全面型、創新型人才，因此，在初中語文教學當中，教師應該貫徹落實素質教育理念，并在該教育理念的指導之下，在教學中積極貫徹情感教學法，提高學生的語文核心素養，讓學生積極汲取語文教材當中所蘊含的民族精神，提高學生的科學文化修養和思想道德修養，促進學生的全面發展，為社會培養出真正的人才。

一、教師要構建良好的語文課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍可以讓學生的精神世界和心理世界處于一種放松的狀態，在這種狀態之下學生的思維會更加活躍，也愿意去傾聽教師所講解的內容，愿意和教師進行交流。而教師就可以抓住這一時間段，對學生展開情感滲透，借助教學內容和學生架起心靈溝通的橋梁，幫助教師更好地了解學生，從而開展針對性的語文教學活動。例如，教師在教學《斑羚飛渡》這一篇課文的時候，教師先用多媒體設備給學生播放斑羚飛渡的視頻，讓學生觀看斑羚飛渡的場景，隨后再引入課文教學內容。在這個過程當中，學生的注意力被完全地集中起來，以后教師再根據視頻的內容對學生提出針對性的問題，例如“斑羚為什么要飛渡懸崖？失敗之后會產生怎樣的后果？”，讓學生根據視頻回答問題。隨后在學習完課文之后，讓學生再次地根據課文內容回答該問題。相對于教師直接展開教材教學而言，這一種教學氛圍更加輕松愉悅，同時，學生的學習積極性會更強，會主動地去剖析文章內容，去體會文章當中所蘊含的一種大無謂的奉獻精神，讓學生的精神受到更深層次的震撼，并以此來影響學生的三觀。

二、積極開展情景教學法

在初中語文教學活動當中，教師要想落實好情感教育，那么要積極借助情景教學法，讓學生深入到課文情境當中，讓學生更為深層次地去感受作者所需要表達的情感，去深刻地理解文章的內涵。例如，教師在教學《送東陽馬生序》這一篇文言文的時候，就可以利用情景教學法來滲透情感教育。文言文對于學生而言，學習難度是比較大的，教師可以另辟蹊徑，在梳理完文言文內容之后，讓學生根據文章內容進行改變，轉化為現代話劇，讓學生進行分角色扮演。此時，學生就會主動地去探索文章的內容，分析文章當中每一個角色的形象，在這個過程當中，讓學生更加深刻地了解文章的內容，你會到師生之間的情誼，傳承古人尊師重道的美德。相對于教師直接展開文言文教學而言，這一教學活動更加具有趣味性，學生也愿意去配合教師的教學活動，潛移默化當中也讓學生了解到課文所要傳遞的一種精神品質，并影響學生的精神世界，提高學生的思想道德修養。

三、將語文教學和生活實際充分聯系起來

語文和生活之間是存在緊密聯系的，語文教材當中的很多文章都來源于實際生活，都蘊含了作者在生活當中一些真實的人生感悟，因此，教師在教學過程當中應該將教學內容和生活實際充分地聯系起來，從真實的生活場景出發對學生展開情景教育。例如，教師在教學《我的母親》這一篇課文的時候，該篇課文主要表達了魯迅先生對自己母親深沉的熱愛、感激以及懷念之情，而這種情感并不是高于日常生活的，每一個人都擁有母親，都擁有這種親情羈絆。因此，教師在教學過程當中要將課文內容延伸到實際生活當中，可以讓學生講述自己母親對自己做出的一些感人的事件，學生將這些分享出來。并引導學生形成一種感恩精神，讓學生在日常生活當中去回饋母愛，多關心和了解父母，提高學生的家庭意識。語文學習不能脫離于實踐生活，教師應該根據語文教材的內容，將情感教育落實到實處。

四、做好語文教學活動當中的評價工作

教師要想深入地落實好情境教學工作，那么還需要對學生展開針對性的情感評價。在語文學習當中，教師不僅要對學生的知識理論情況進行考核，了解學生的基礎語文素養，更重要的還是要了解學生在不同時期的心理狀態，了解學生的精神世界是否健康。針對這方面的評價活動可以從學生在學校和課堂上的表現出，例如在學校當中，是否和同學相處融洽、在課堂上是否尊敬老師，從這些方面考查學生的思想道德素養。如果學生的思想道德素質比較差，那么教師就要積極地引導學生，讓學生朝向良好的方向發展，改變學生目前的思想狀態。其次，通過增加這一教學評價內容，還能有意識地讓學生約束自己的行為，讓學生去調整自己的三觀，去提升自己的思想道德修養。

五、結束語

綜上所述，情感教育在初中語文教學活動當中是必不可少的，教師應該落實好這方面的教學工作，通過情景教學法、生活教學法為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學生的語文學習積極性，并讓學生形成正確的三觀。

參考文獻

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