衛生類高職院校思政課實踐教學

聶元會

摘?要：衛生類高職院校肩負著為社會輸送專業醫護人才的重任。隨著教育改革的日益深入，衛生類高職院校責任也越來越重大，不僅僅是傳授知識，而且更重要的是培養學生的醫德醫風和良好品質。為此衛生類高職院校給予了思政課高度重視，將實踐教學與人才培養目標有效地結合在一起，提高思政課實踐教學的效率與效果。而此次針對衛生類高職院校思政課實踐教學進行了分析，給予了切實可行的建議，希望為衛生類高職院校思政課實踐教學尋求一條更好的實踐路徑。

關鍵詞：衛生類;高職院校;思政課;實踐教學;實踐

引言

我國醫療衛生人才主要來源于衛生類高職院校，作為人才培養的主陣地，衛生類高職院校承擔的社會責任不容忽視。當今社會對于衛生醫療人才的需求量日益增加，同時也提出了高要求，不僅僅要具備專業的醫療知識，而且還要有高尚的職業操守，真正意義上能夠做到愛崗敬業，無私奉獻。為此衛生類高職院校開展思政課實踐教學就非常有必要了，其側重點就是培養學生醫德醫風，為衛生醫療人才日后融入社會，成為合格的醫護人員奠定了良好的基礎。

一、生類高職院校思政課實踐教學現狀

（一）缺乏實踐教學的主動性

在衛生類高職院校思政課教學中，給予理論教學過多重視，忽視了實踐教學的意義，理論課程通常在課堂中就可以完成，而實踐教學往往需要走出教室，這也加大了老師管理的難度，需要老師提前將各項協調工作做到位。在具體的實踐教學中，往往存在的不確定因素很多，復雜程度難以想象，其中不僅僅涉及到了組織、開展，另外還有評價等，特別是學生安全問題，成為了思政課老師顧及的重點，所以很多老師寧愿在課堂中花費較多時間講解理論，也不愿開展實踐教學，使得實踐教學始終處于被動情況下。

（二）實踐教學經費保障不足

衛生類高職院校實踐教學需要有固定的經費給予支持，但是當前在此方面的支出是非常有限的，由于受到辦學經費的影響，很多學校無法將更多的資金投入到思政課實踐教學中，大多數會將經費放在衛生類專業實踐教學中去，進而使得思政課實踐教學面臨著資金不足的現狀。

（三）實踐教學環節缺乏評價機制

當前衛生類高職院校思政課實踐教學未構建起有效的評價體系，思政課活動開展效果、成績評估等都沒有相應指導性文件給予明確指出。比如思政課實踐教學考核對象是老師還是學生，考核指標是學生學習全過程，還是最終學習結果，考核內容是書本知識，還是學生日常學習的具體表現等等，都未進行明確，進而造成思政課老師實踐教學無具體的目標可以作為依據，難以收獲較好的效果。

二、衛生類高職院校思政課實踐教學建議

（一）明確實踐教學內容要求，不斷規范實踐教學

首先針對衛生類高職院校思政課實踐教學應該制定一個系統化的標準與要求，做到以學生為中心，一切教學活動圍繞學生開展。其次思政課實踐教學要和專業有效融合，使實踐活動更具針對性、專業性、規范性。二者的結合不僅能夠將思政課實踐教學效率、效果提高，而且使學生形成一個完整的知識體系，學習積極性更高，才能在未來參加工作以后既具備專業的醫療知識，同時又是一個有醫德、有較高職業操守的合格衛生類醫護人才。

（二）提高思政課實踐教學經費投入

對于衛生類高職院校思政課實踐教學而言，加大經費投入才能確保實踐活動有效開展。首先學校要重視思政課實踐教學現有資源的開發與利用，可以與當前合作的醫療機構形成長期合作關系，給予學生更多參與實踐的機會。其次充分發揮社會公共資源優勢，可以和社會公益組織合作，也可以舉辦一系列醫療志愿者服務，鼓勵學生參與進來，拓展實踐知識面，提高實踐能力。然后在思政課實踐教學經費方面加大投入力度，提前做好準備，將其納入學校財務預算中，為思政課實踐教學提供充足的資金。

（三）構建以職業發展為導向的考核評價體系

首先構建思政課老師考核評價體系，考核內容既包含著理論，又要涉及到職業教育理念，具備一定實踐教學指導與開展的能力。通過此方法，不斷督促思政老師強化自身理論知識與實踐教學技能，能夠為學生職業發展給予正確的引導。其次構建學生職業發展動態評價體系，除了重視考試成績以外，還要對學生日常實踐活動的表現進行評估，可以采用自評、互評、師評等方法，幫助學生在不斷學習與改進中總結實踐經驗，能夠將所學的理論知識較好地運用到實踐活動中，提前做好職業發展規劃，強化職業能力培養，進而促進思政課實踐教學向著職業化邁進。

結束語：

在衛生類高職院校整個教學體制中，思政課實踐教學屬于薄弱環節，只有從思想上認識到其重要性，才能將其放于更高的層面給予重視。為此以衛生類高職院校為主導，自上而下給予思政課實踐教學更多關注，加大經費投入，在不斷完善與改進中，充分發揮思政實踐教學作用，培養更多社會需要的衛生醫療人才。

參考文獻：

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（云南省昆明衛生職業學院）